Author :
Abstract
Araştırmanın genel amacı, farklı okullarda görev yapan yöneticilerin ve aynı okullarda görevli öğretmenlerin program okuryazarlıklarının incelenmesidir. Araştırma ilişkisel tarama modeli ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın örneklemini, 2020-2021 eğitim öğretim yılında Yozgat ili Merkez ilçesinde görev yapmakta olan 121 okul yöneticisi ve 359 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri “Okul Yöneticileri Öğretim Programları Okuryazarlık Ölçeği” ve “Öğretmenlerin Program Okuryazarlıkları Ölçeği” kullanılarak toplanmıştır. Araştırma verilerinin analizinde Mann Whitney-U testi, Kruskal Wallis-H testi ve Spearman Brown sıra farkları korelasyon testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, öğretmenlerin program okuryazarlıklarının ölçeğin genelinde cinsiyet, kıdem, görev yaptıkları okul türüne göre anlamlı bir fark olmadığı, program inceleme sıklığına göre ise anlamlı bir farkın olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Okul yöneticilerinin program okuryazarlıklarının ölçeğin genelinde cinsiyet, kıdem ve görev yaptıkları okul türüne göre anlamlı bir fark bulunmazken, program inceleme sıklığına göre ise anlamlı bir fark bulunmuştur. Ayrıca hem öğretmenlerde hem de okul yöneticilerinde program inceleme sıklığı arttıkça program okuryazarlığının arttığı tespit edilmiştir. Okul yöneticileri ile aynı okullarda görev yapan öğretmenlerin program okuryazarlıkları arasında anlamlı bir ilişkinin olmadığı sonucuna varılmıştır.
Keywords
Abstract
The general purpose of the study is to examine the curriculum literacy of administrators working at various levels and the teachers working in the same schools. The research was conducted with correlational survey model. The sample of the study consists of 121 school administrators and 359 teachers working in the central district of Yozgat province in the 2020-2021 academic year. The data were collected by using the "School Administrators' Curriculum Literacy Scale" and "Teachers' Curriculum Literacy Scale". In the analysis of the research data, Mann Whitney U test, Kruskal Wallis-H test, and Spearman Brown rank correlation test were used. As a result of the study, it is concluded that, there is no significant difference in teachers' curriculum literacies according to gender, seniority, and the type of school they worked in. However, there is a significant difference according to the frequency of curriculum review. While there is no significant difference in the curriculum literacy of school administrators according to gender, seniority, and the type of school they work in, a significant difference is found according to the frequency of curriculum review. In addition, it is determined that curriculum literacy increases as the frequency of curriculum review increases in both teachers and school administrators. It is concluded that there is no significant relationship between the curriculum literacy of school administrators and teachers working in the same schools.
