Okul Müdürleri Tarafından Yapılan Öğretmen Denetimlerinin Okulöncesi Öğretmenleri Görüşleri Temelinde İncelenmesi
Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, okul müdürleri tarafından yapılan öğretmen denetimlerinin okulöncesi öğretmenleri görüşleri temelinde incelenmesidir. Araştırmanın çalışma grubunu, 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Diyarbakır ili Merkez ilçesine bağlı resmî bağımsız anaokulları ve anasınıfı bulunan okullarda görevli 20 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma okul öncesi eğitimin yaygınlaştırılmasına yönelik sorunlar ve çözüm önerilerini belirlemeye yönelik nitel bir çalışmadır. Çalışmada olgu bilim deseni kullanılmıştır. Farkında olduğumuz ancak derinlemesine ve ayrıntılı bir anlayışa sahip olmadığımız olgulara odaklanılması olgu bilim (fenemenoloji) deseni olarak adlandırılmaktadır. Katılımcılara göre, okul müdürlerinin ders denetimi ile alakalı aldıkları eğitim, ders denetimini daha profesyonel hale getirdiğini ve tüm bunlar eğitim ve öğretimi daha kalıcı verimli hale dönüştürdüğü saptanmıştır. Aynı zamandagörüşmeye katılan öğretmenler bağımsız anaokulları olmamasından kaynaklı okul müdürlerinin farklı branşlardan olması ders denetiminde yaşanacak bazı problemleri beraberinde getirdiğini sonucuna ulaşılmıştır.Araştırma sonuçlarına göre okul müdürleri tarafından yapılan ders denetimlerinin çoğunlukla müdürlerin yoğunluğundan dolayı pek önemsenmediği saptanmıştır. Okul müdürleri ders denetimi yapmadan önce öğretmenlere haber verdiği ve ders denetiminde okul müdürlerin en çok dikkat ettiği unsur dersin sunumu olduğu görülmüştür. Ayrıca öğretmenler ders denetimlerinin kendilerine eğitimsel açıdan katkılarının olunduğunu düşündükleri tespit edilmiştir. Ders denetimlerinin en fazla katkısı ise öğretmenler acısından eksiklerini görmesi acısından olduğu tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
The aim of this research is to examine teacher audits conducted by school principals on the basis of the opinions of preschool teachers. The study's working group consists of 20 preschool teachers working in schools with official independent kindergartens and kindergartens in the Central District of Diyarbakir province in the 2020-2021 academic year. The research is a qualitative study aimed at identifying problems and solutions for the dissemination of preschool education. Case science pattern was used in the study. Focusing on phenomena that we are aware of but do not have a deep and detailed understanding is called the phenomenon science (fenemenology) pattern. According to the participants, the training that school principals receive in relation to course supervision has made course supervision more professional, and all this has made education and training more permanently efficient. At the same time, it was concluded that the teachers participating in the meeting were not independent kindergartens, and that the fact that school principals were from different branches caused some problems that would occur during the course supervision.According to the results of the research, it was found that the course inspections conducted by school principals were not very important, mostly due to the density of the principals. It has been observed that school principals notify teachers before conducting a course audit, and the element that school principals pay most attention to during the course audit is the presentation of the course. In addition, it has been found that teachers believe that course inspections contribute to them from an educational point of view. It was found that the greatest contribution of course inspections was from the pain of teachers to the pain of seeing their shortcomings.
Keywords
- Akçay, C. (2006). Türk Eğitim Sistemi. Ankara: Anı Yayınevi.
- Akçay, C. (2006). Türk Eğitim Sistemi. Ankara: Anı Yayınevi.
- Altun, B. (2014). Denetime eleştirel yaklaşım: öğretmen denetimi nasıl olmalı?. Adnan Menderes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Yayınlanmamış yüksek lisans tezi.
- Aslanargun, E. ve Göksoy, S. (2013). Öğretmen denetimini kim yapmalıdır?. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, (Özel Sayı), 98-121.
- Bursalıoğlu, Z. (2011). Okul yönetiminde yeni yapı ve davranış. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
- Dea, M. (2016). Thenexus bet we enınstructional supervision, supervisors’ andteachers’: the practicalparadoxanditseffect on quality education a case of woliatzone administrationelementaryandsecondaryschools (1-8). Journal of Educationand Practice. 7(7). 108-118.
- Ekici, G. (2014). Öğretmenin öğrencilerin akademik başarı ve başarısızlığından Sorumluluk algısı konusunda görüşler: Biyoloji öğretmen adayları örneği, İlköğretim Online. 13 (4). 1414-1448.
- Erdem, A. R. ve Eroğul, M. G. (2012). Sınıf öğretmenlerinin görüşlerine göre ders denetiminde eğitim müfettişlerinin öğretmene ilişkin tutumları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.31. 13-26.
- Erdem, A. R.. (2006). Öğretimin denetiminde yeni bakış açısı: “sürekli geliştirme” temeline dayalı öğretimin denetimi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 16. 275-294.
- Kazak, E. ( 2013 ). Ders denetimindeki uygulama farklılıklarına ilişkin öğretmen görüşleri. Anadolu Eğitim Liderliği ve Öğretim Dergisi, 1 (1), 15-26.
- Kılıç, A., Aslanargün E., Arseven, Z. (2013). Eğitim denetmenlerinin rehberlik, denetim, inceleme vesoruşturma görevlerine yönelik bir olgubilim araştırması. Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları Eğitim ve Sosyal Bilimler Dergisi, 42 (197), 5-24.
- Konan, N. ve Oğuz, V. (2015). Okul öncesi öğretmenlerinin “öğretmen teftiş formu”nda yer alandeğerlendirme ölçütlerine ilişkin görüşleri. Electronic International Journal of Education, Arts, andScience.1(1). 62-76. http://www.eijeas.com/index.php/EIJEAS/article/view/14 adresinden 10 Mayıs 2021 tarihinde alınmıştır.
- MEB (2018). İlköğretimde Denetim ve Performans Değerlendirme Esasları. Ankara: MilliEğitim Yayınları.
- MEB (2018). Öğretmen Denetim Rehberi. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Rehberlik veDenetim Başkanlığı Yayını.
- MEB, (2018). MEB Teftiş Kurulu Okullar ve Dershaneler Denetim Rehberi. Ankara: MilliEğitim Yayınları. MEB, (2019). İlköğretim Kurumları Yönetmeliği, 25212 Sayılı Resmi Gazete.
- MEB, (2019). Lise ve Dengi Okullarda Denetim Rehberi. Milli Eğitim Bakanlığı DenetimBaşkanlığı Yayını.
- MEB, (2019). Milli Eğitim Bakanlığı Ortaöğretim Kurumları Yönetmeliği. Tebliğler Dergisi:2623, Resmi Gazete: 31.7.2009/ 27305.
- Muraina, M. B., andOlanrewaju M. K. (2016). Theimpact of principalleadershipstyles onınstructionalsupervision of secondaryschools in Oyo North SenatorialDistrict, OyoState, Nigeria. E- International Journal of EducationalResearch. 7(2), 76-90.
- O’Neill, K. &Fry, B. &Hill, D.,&Bottoms, G. (2003). Goodprincipalsarethekeytosuccessfulschools : sixstrategiestopreparemoregoodprincipals. Atlanta: SouthernRegionalEducation Board.
- Öncel, Y. (2006). İlköğretim okulu müdürlerinin denetimdeki rol ve yeterlilikleri. Harran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Yayınlanmamış yüksek lisans tezi.
- Özdemir, S. (2000). Eğitimde örgütsel yenileşme. Ankara: Pegem- A Yayınları.
- Öztürk, A., T. (2007). Türk kamu yönetiminde bireyden devlete yönetsel denetim süreci; sorunlar, öneriler ve çözüm yolları. Ankara: Platin Yayıncılık.
- Sağlam, B. (2002). İlköğretim okullarında öğretim denetimine ilişkin öğretmen, müdür ve denetmen görüşleri. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü : Yayınlanmamış doktora tezi.
- Sümbüloğlu, K. (1993). Biyoistatistik. Ankara: Özdemir Yayıncılık.
- Şahin, T. (2005). İlköğretim düzeyinde ders denetimleriyle ilgili yeterlilikler hakkında denetmen ve öğretmen görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüs: Yayınlanmamış yüksek lisans tezi.
- Şişman, M. (2011). Öğretim liderliği. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Taymaz, H. (1984). Ders denetimi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 17 (1), 10-19. Taymaz, H. (2000). Okul yönetimi. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Taymaz, H. (2005). Eğitim sisteminde teftiş. Pegem A Yayıncılık, Ankara.
- Taymaz, H. (2011). Eğitim sisteminde teftiş: kavramlar, ilkeler, yöntemler. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Topçu, İ. (2010). Devlet ve özel ilköğretim okullarında yöneticilerin öğretimin denetimi görevlerini yerine getirme biçimleri. Cumhuriyet Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, 34 (2), 31-39
- Ünal, S. ve Sığırcı, M. (2000). Öğretmenlerin denetmenleri değerlendirmesi ve onlardan beklentileri. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 12, 281-294.
- Yeşil, D. ve Kış, A. (2015). Okul müdürlerinin ders denetimine ilişkin öğretmen, Görüşlerinin incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi. 2 (3), 27-45.
- Yıldırım, G. (2007). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin ders teftişine ilişkin görüşleri. Muğla Üniversitesi SosyalYılmaz, K. (2009). Okul müdürlerinin denetim görevi. Malatya: İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 10(1): 19-35.
