Author :
Abstract
Okuma, öğrenme ve bilgiye ulaşmada en çok ihtiyaç duyulan yollardan biridir. Temel dil becerilerinden olan okuma anlama ile sonuçlandığında gerçek amacına ulaşır. Dili ve düşünceyi geliştirmede okuduğunu anlama becerisinin katkısı olduğu bilinmektedir. Okuduğunu anlama, yazılı bir metnin ayrıntılarını kavrayarak anlam çıkarmayı gerektiren bir süreçtir. Okuduğunu anlayan öğrencilerin eleştirel düşünen, metni anlayarak yazarın metinde verdiği mesajı tam olarak kavrayabilen ve kendi fikirleri ile değerlendirebilen bireyler olması beklenmektedir. Bu açıdan okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesi önemlidir. İlkokul kademesinde kazanılan okuduğunu anlama becerisinin öğrencilerin ileriki akademik başarısını etkilediği düşünülmektedir. Okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesinde geleneksel yöntemler yerini çeşitli stratejilere bırakmıştır. Oğrencilerin okuduğunu anlamasını kolaylaştıracak ve metindeki anlamı tam olarak kavrayabilmelerini sağlayan birtakım stratejiler vardır. Araştırmacılar bu stratejileri okuma öncesi, okuma sırası, okuma sonrası ve okuma sürecinin bütünün de kullanılan stratejiler olarak sınıflandırmışlardır. Bu araştırmada okuma sürecinin tamamında kullanılabilecek okuduğunu anlama stratejilerinden SQ4R stratejisi ele alınmıştır. Araştırma derleme türü bir araştırma olup, elde edilen sonuçların alana katkı sağlayacağı düşünülmektedir.
Keywords
Abstract
Reading is one of the most needed ways of learning and accessing information. Reading, which is one of the basic language skills, reaches its true purpose when it results in comprehension. The contribution of reading comprehension skills in developing language and thinking is known. Reading comprehension is a process that requires a grip on the details of a written text and making sense of it. It is expected that students who understand what they read will be individuals who can think critically, fully comprehend the message given by the author by understanding the text, and evaluate it with their own ideas. In this respect, it is important to develop reading comprehension skills. It is believed that the reading comprehension skill acquired at the primary school level affects the future academic success of the students. Traditional methods had been replaced by various strategies in the development of reading comprehension skills. There are some strategies that will facilitate the students' reading comprehension and enable them to comprehend the meaning completely in the text. Researchers classified these strategies as pre-reading, reading, post-reading, and strategies used throughout the reading process. In this study, the SQ4R strategy, one of the reading comprehension strategies that can be used during the entire reading process, is discussed. It is thought that the results of this study, which is a compilation type research, will contribute to the scientific research area.
Keywords
- Allen, S. (2003). An analytic comrasion of three models of reading strategy instruction. International
- Allen, S. (2003). An analytic comrasion of three models of reading strategy instruction. International Reviews of Applied Linguistics in Language Teaching, 41(4), 319-338.
- Anderson, N. J. (2004). Metacognitive reading strategy awereness of EFL learns. The CATESOL Journal, 16(1), 11-27.
- Akyol, H. (2020). Türkçe ilk okuma yazma öğretimi. (18. bs) Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Başar, M., Özcan Z. E. ve Doğan C. (2020). Anlama ve anlama becerilerinin geliştirilmesi. E. G., Özenç veÖzenç, M. (Ed.) 147-167),Kuramdan uygulamaya Türkçe öğretimi içinde, (s.147-167). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Baştuğ M., Hiğde A. Çam, E., Örs, E. ve Efe P. (2019). Okuduğunu anlama becerilerini geliştirme stratejiler, teknikler, uygulamalar. Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
- Beyreli, L. ve Amanvermez İncirkuş, F. (2018). Etkileşimli sesli okuma ve sq4r okuma stratejilerininanlamaya etkisi: karma yöntem araştırması. International Journal of Languages Education and Teaching, 6(1), 271-291.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri. (28. bs) Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- El-Koumy, A.S.A.K. (2004). Metacognition and reading comprehension: current trends in theory and research. ED490569. doi:10.2139/ssrn.2364871 adresinden erişilmiştir.
- Epçaçan, C. (2008). Okuduğunu anlama stratejilerinin bilişsel ve duyuşsal öğrenme ürünlerine etkisi (Yayınlanmamış doktora tezi). Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Epçaçan, C. (2009). Okuduğunu anlama stratejilerine genel bir bakış. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2( 6), 207-223.
- Güngör, A. ve Ün Açıkgöz, K. (2006). İşbirlikli öğrenme yönteminin okuduğunu anlama stratejilerininkullanımı ve okumaya yönelik tutum üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 48, 481- 502.
- Güneş, F. (2009). Hızlı okuma ve anlamı yapılandırma. Ankara: Nobel Yayınları.Güneş, F. (2021). Anlama öğretimi. (1. bs) Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Gür, D. (2018). İlkokul öğrencilerinin dikkat düzeyleri ve dikkat özelliklerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
- Gürbüz, M. (2014). İlkokul dördüncü sınıf öğrencilerinde sq4rtekniğinin okuduğunu anlamaya etkisinin incelenmesi (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Uşak.
- Karadağ, R. ve Yurdakal, İ. (2020). Okuma eğitimi. Susar Kırmızı, F. (Ed.), İlk ve ortaokullarda Türkçe öğretimiiçinde, (s.101-164). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Kardaş, M.N. (2019). Okuma ve okuduğunu anlamanın önündeki engeller. M. Kaya ve M.N. Kardaş (Ed. ), Okuma eğitimi. (101-126). Ankara: Nobel Akademi.
- Khusniyah N. L.ve Lustyantie L.(2017). Improving english reading comprehension ability throughsurvey,questions, read, record, recite, review strategy (SQ4R). Canadian Center of Science and Education,Kurudayıoğlu, M. (2011). Zihinsel ve fiziksel bir süreç olarak okuma. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(1), 15-29.
- McNamara, D. S.ve Kendeou, P. (2011).Translating advances in reading comprehension research to educational practice. International Electronic Journal of Elementary Education, 4(1), 33-46.
- Milli Eğitim Bakanlığı, (MEB). (2019). Türkçe Dersi (1-8. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara.
- Nourmohammadi, A.A. (2018). Okuduğunu anlama becerileri eğitiminin (SQ4R) benlik saygısı ve akademik öz-yeterlik üzerindeki etkinliği. Ahvaz Jundishapur University of Medical Sciences, 9(97), 12-15.
- Özyılmaz, G. (2010). İlköğretim 7. sınıf öğrencilerine okuduğunu anlama stratejilerininöğretiminin okuduğunu anlama başarısı üzerine etkisi (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Yıldız Teknik Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Pauk, W. (1984). The new SQ4R. Reading World, 23(3), 274-275.
- Razon, N. (1980). Okuma bozuklukları ve nedenleri. Pedagoji Dergisi, Sayı 1.
- Sarıkaya, B. (2020). Okuma süreçleri, Kaya M. ve Kardaş M.N. (Ed.), Okuma eğitimi içinde, (s.12-150). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Simbolon N. Ve Marbun I. (2017). Implementation of sq4r model to increase reading comprehension abilityof elementary students. Advances in Social Science, Education and Humanities Research,118, 999-1003.
- Tazebay, A. (2005). İlkokul öğrencilerinin okuma becerilerinin okuduğunu anlamaya etkisi. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınevi.
- Temizkan, M. (2008). Bilişsel okuma stratejilerinin Türkçe derslerinde bilgiye dayalı metinleri okuduğunu anlama üzerindeki etkisi. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 129-148.
- Tükben, T. (2021). Okuma Eğitimi, Temizyürek F. ve Türkben T. (Ed.),Türkçe Öğretimine genel bir bakış el kitabı. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Yılmaz, M. (2008). Kelime tekrar tekniğinin akıcı okuma becerilerini geliştirmeye etkisi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(2), 323-350.
- Yılmaz, M. (2008). Türkçede okuduğunu anlama becerilerini geliştirme yolları. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 5(9), 131-139.
- Yılmaz, M. (2018). Okuma eğitimi, Yılmaz M. (Ed.), Yeni gelişmeler ışığında Türkçe öğretimi içinde, (s. 81-112). Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Yılmaz, M. (2019). Okuma güçlüğü ve tedavisi. Ankara: Gece Akademi Yayınları.
