Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim öğretmenlerinin çok kültürlü eğitime yönelik algılarını çeşitli değişkenlere göre incelenmektir. Bu genel amaç ile birlikte, ortaöğretim öğretmenlerinin çok kültürlü eğitime yönelik algıları; cinsiyet, çalışma alanı, mesleki kıdem, görev yapılan okul, doğduğu yetiştiği yerleşim yeri, kitap okuma alışkanlığı değişkenleri açısından karşılaştırılmıştır. Bu bakımdan bu araştırma betimsel nitelikli nedensel karşılaştırma araştırmasıdır. Araştırmanın evrenini, 2020-2021 eğitim - öğretim yılında Zonguldak İli Ereğli ilçesindeki ortaöğretim kurumlarında görev yapan 514 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırma evren üzerinden yürütülmüş olup örneklem alma yoluna gidilmemiştir. Araştırmada veri toplamak amacıyla “Kişisel Bilgiler Formu” ve “Çokkültürlü Yeterlik Algıları Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırmada ortaöğretim öğretmenlerinin çok kültürlü eğitime yönelik algılarını belirlenmesi için frekans (f), yüzde (%), aritmetik ortalama ( ) ve standart sapma (SS) kullanılmıştır. Nedensel karşılaştırma deseni için gruplar arası ortalamaların karşılaştırılmasında hangi istatistiklerin kullanacağını belirlemek amacıyla puan dağılımları incelenmiştir. Kolmogrow-Smirnov testi, çarpıklık ve basıklık katsayıları incelendiğinde puan dağılımların normal dağılım sergilediği görülmektedir. Bundan dolayı ortaöğretim öğretmenlerinin çok kültürlü eğitime yönelik algılarını belirlenen demografik özelliklere (cinsiyet, çalışma alanı, mesleki kıdem, görev yapılan okul, doğduğu yetiştiği yerleşim yeri, kitap okuma alışkanlığı göre farklılaşıp farklılaşmadığını belirlemek için iki grup ortalamalarının karşılaştırılmasında bağımsız gruplar için t testi, ikiden fazla grup ortalamaların karşılaştırılmasında ise tek yönlü varyans analizi (One way ANOVA) kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgular şöyledir; Ortaöğretim öğretmenlerinin çok kültürlü eğitime yönelik genel algılarını yüksek düzeyde olduğu, öğretmenlerinin çok kültürlü eğitime yönelik algıları alt boyutlarından olan bilgi beceri düzeylerinin orta düzeyde olduğu fakat farkındalık ve çok kültürlü eğitime yönelik algılarının yüksek düzeyde olduğu, öğretmenlerinin, cinsiyet, çalışma alanı, görev yaptıkları okul türü, kitap okuma alışkanlığı değişkenlerine göre çok kültürlü eğitime yönelik algıları anlamlı farklılık olduğu. Ancak mesleki kıdem değişkeninde anlamlı farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen sonuçlar alan yazın kapsamında tartışılmış ve önerilerde bulunulmuştur.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to examine secondary school teachers' perceptions of multicultural education according to various variables. Along with this general purpose, secondary school teachers' perceptions of multicultural education were compared in terms of gender, field of study, professional seniority, school where they are employed, place of birth, and reading habits. In this respect, this research is a descriptive causal-comparative research. The population of the study consists of 514 teachers working in secondary education institutions in Ereğli district of Zonguldak province in the academic year of 2020-2021. The research was conducted on the population and no sampling was used. "Personal Information Form" and "Multicultural Competence Perceptions Scale" were used to collect data in the study. In the study, frequency (f), percentage (%), arithmetic mean ( ) and standard deviation (SD) were used to determine the perceptions of secondary school teachers towards multicultural education. In order to determine which statistics to use in comparing the mean between groups for the causal-comparative design, score distributions were examined. When Kolmogorov-Smirnov test, skewness and kurtosis coefficients are examined, it is seen that the distribution of points shows normal distribution. Therefore, in order to determine whether the perceptions of secondary school teachers towards multicultural education differ according to the demographic characteristics (gender, field of study, professional seniority, school where they work, place of birth, reading habits), t-test was used to compare the means of two groups for independent groups, and one-way analysis of variance (One-way ANOVA) was used to compare the means of more than two groups. Findings obtained from the research are as follows; Secondary education teachers have a high general perception of multicultural education; the knowledge and skill levels of secondary school teachers, which are one of the sub-dimensions of perception towards multicultural education, are at medium level; however, their awareness and perceptions towards multicultural education are high. There is a significant difference in secondary school teachers' perceptions of multicultural education according to the variables of gender, field of study, type of school they work, and reading habits. However, it has been concluded that there is no significant difference in the professional seniority variable.
Keywords
- Anderson, V., L. (2010). Effect of experience and professional development on multicultural teaching
- Anderson, V., L. (2010). Effect of experience and professional development on multicultural teaching competence. Ed.S. in School Psychology, May 2010, 53pp.
- Bahadır, Ö. (2016). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Çokkültürlülük Ve Çokkültürlü Eğitim AlgılarınınDeğerlendirilmesi: Kocaeli Örneği, Yüksek Lisans Tezi, Sakarya Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Sakarya.
- Başbay, A. ve Kağnıcı, D. Y. (2011). Çokkültürlü yeterlik algıları ölçeği: Bir ölçek geliştirme çalışması. Eğitim ve Bilim,36 (161): s.199-212.
- Bozkurt, Y., A., Ekşi, G. ve Alcı B. (2013). Multicultural Competence Level of University Instructors: A Perspective from a Turkish Context. Mediterranean Journal of Social
- Brady, J. (2014). The İmpact Of Multicultural Education Training For Preservice Teachers, Doktora Tezi, Walden University, Minnesota.
- Çapçı, S. (2020). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Çok Kültürlü Yeterlik Algıları Ve Çok Kültürlü Eğitim Uygulamaları, Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Çelik, H. (2008). “Çok Kültürlülük ve Türkiye’deki Görünümü,” Uludağ Üniversitesi Fen-Edebiyat Fakültesi Sosyal Bilimler Dergisi, Sayı 15, s.319-332.
- Çiftçi, A., Y. (2015). Çokkültürlü Eğitim Bağlamında Öğretmenlerin Kültürel Yeterliklerine İlişkin Algıları,İstanbul Yıldız Teknik Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Programları Ve Öğretim Ana Bilim Dalı Eğitim Programları Ve Öğretim Yayımlanmamış Doktora Tezi.
- Eker, C. ve Yıldırım, K. (2017). Değerler Eğitimi Açısından Ziya Gökalp’ e Ait “Altın Işık” Adlı Eserin İncelenmesi, Karaelmas Journal of Educational Sciences 5 (2017) 30-38.
- Frankel, J. R., Wallen, E. W., ve Hyun, H. H. (2015). How to design and evaluate research in education (9th Ed.). New York: McGraw-Hill.
- Gay, G. (1994). A Synthesis of Scholarship in Multicultural Education, http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED378287.pdf (Erişim Tarihi: 23.01.2021).
- Hark S., N. (2017). Öğretmen Adaylarının Sosyal Medya Kullanma Durumlarına Göre Çok Kültürlü Eğitime İlişkin Görüşleri, Doktora Tezi, Dicle Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Diyarbakır.
- Karacabey, M., F., Özdere, M. ve Bozkuş, K. (2019). “Öğretmenlerin Çok Kültürlü Eğitime Yönelik Tutumları,” European Journal of Educational Research, Cilt 8, s. 383-393.
- Kervan, S. (2017). Öğretmenlerin Çokkültürlü Eğitime Yönelik Tutumları İle Epistemolojik İnançları VeÖğretim Yaklaşımları Arasındaki İlişki, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı Eğitim Programları Ve Öğretim Bilim Dalı, yayımlanmamış Doktora Tezi.
- Kongar, E. (2013). Kültür Üzerine, Remzi Kitabevi, İstanbul.
- Milli Eğitim Bakanlığı (2017a). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri, Öğretmen Yetiştirme ve Geliştirme Genel Müdürlüğü, Ankara.
- Milli Eğitim Bakanlığı (2017b). Öğretmen Strateji Belgesi 2017-2023, Öğretmen Yetiştirme ve GeliştirmeOlur, B. ve Oğuz, A. (2019). “Öğretmen Adaylarının Çok Kültürlü Eğitime İlişkin Nitelik Algısı: Bir İhtiyaçBelirleme,” International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, Cilt 8, Sayı 4, s. 166-184.
- Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2018). Osmanlı Türkçesi Dersi Öğretim Programı. Taşdelen, H. M. (1997). Siyaset Sosyolojisi, Kocav Yayınları, İstanbul.
- Toprak, G. (2008). Öğretmenlerin Çok Kültürlü Tutum Ölçeğinin Güvenirlik ve Geçerlik Çalışması, Tokat Gaziosmanpaşa Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Tokat.
- Yazıcı, S., Başol, G., ve Toprak, G. (2009). Öğretmenlerin çokkültürlü eğitim tutumları: bir güvenirlik ve geçerlik çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 37, 229-242
- Yıldırım, N. ve Yıldırım, K. (1997). Eğitim sosyolojisi. Masaüstü Yayıncılık: Edirne.
- Yıldırım, S. (2016). Kosova'daki öğretmenlerin çok kültürlü eğitime yönelik bilgi, inanç, tutum ve özyeterliklerinin sınıf içi uygulamalarıyla ilişkisinin incelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Balıkesir Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir
