Author :
Abstract
Araştırmada, üstün zekâlı ve yetenekli öğrencilere eğitim veren Bilim ve Sanat Merkezlerinde (BİLSEM) görev yapan öğretmenlerin düşünme stilleri ve problem çözme becerileri arasındaki ilişkiyi belirlemek ve düşünme stillerinin problem çözme becerilerine katkısını ortaya koymak amaçlanmaktadır. Araştırmada, ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın evreni Türkiye’ deki BİLSEM öğretmenleridir.Elverişli örnekleme yoluyla 234 (129 kadın, 105 erkek) öğretmene ulaşılmıştır. Ölçme aracı olarak, Sternberg ve Wagner (1992) tarafından geliştirilen ve Buluş (2006) tarafından Türkçe’ ye uyarlanan Düşünme Stilleri Ölçeği; Problem çözme becerilerini belirlemek amacıyla da, Heppner & Petersen’ in (1982) geliştirdiği ve Şahin, Şahin & Heppner’ in (1993) Türkçe’ ye uyarladığı Problem Çözme Envanteri kullanılmıştır. Araştırmadaki istatistiksel hesaplamalar, SPSS (Statistical Package for Social Sciences) paket programı kullanılarak yapılmıştır. Yapılan korelasyon hesaplamaları sonucunda, değişkenler arasında pozitif yönde ilişkiler bulunmuştur. BİLSEM öğretmenlerinin problem çözerken daha çok muhafazakar, liberal, hiyerarşik, global, anarşik ve içsel düşünme stillerini tercih ettikleri gözlenmiştir. Alt boyutlar arasındaki ilişkilerin de pozitif yönde olduğu görülmektedir. Problem Çözme Yeteneği’ nin Güven alt boyutu puanı ile global (r = .161, p< .05) ve muhafazakar (r = .427, p< .01) düşünme stilleri; Yaklaşma Kaçınma alt boyutu puanı ile monarşik (r = .191, p< .01), global (r = .395, p< .01), içsel (r = .291, p< .01) ve muhafazakar (r = .433, p< .01) düşünme stilleri; Kişisel Kontrol alt boyutu puanı ile global (r = .239, p< .01), içsel (r = .203, p< .01) ve Muhafazakar (r = .367, p< .01) düşünme stilleri arasında istatistiksel bakımdan anlamlı bir ilişki olduğu görülmüştür. Bu bulgular, öğretmenlerin problem çözme becerileri ile düşünme stilleri arasında istatistiksel olarak anlamlı bir ilişki olduğunu göstermektedir.
Keywords
Abstract
The aim of the study is to determine the relationship between the thinking styles and problem solving skills of teachers who work in Science and Art Centers (SAC) that provide education to gifted students. Additionally, to reveal the contribution of teachers' thinking styles to problem solving skills. Correlational survey model was used in the research. The research population in Turkey is creating BİLSEM teachers. 234 (129 female, 105 male) SAC teachers were reached through convenience sampling. In order to determine the thinking styles of SAC teachers, the Thinking Styles Scale developed by Sternberg and Wagner (1992) and adapted to Turkish by Bulus (2006) was used. In order to determine problem solving skills, the Problem Solving Inventory developed by Heppner & Petersen (1982) and adapted into Turkish by Şahin, Şahin & Heppner (1993) was applied. In the correlation analysis made to determine the relationship between teachers' thinking styles and problem solving skills, generally positive relationships were found between variables. The Statistical calculations of the study were made using the SPSS (Statistical Package for Social Sciences) package program. It has been observed that SAC teachers prefer more conservative, liberal, hierarchical, global, anarchic and internal thinking styles while solving problems. It is seen that the relationships between sub-dimensions are also positive. Global (r = .161, p <.05) and conservative (r = .427, p <.01) thinking styles with Confidence in Problem Solving Ability subscale score; With Approach Avoidance subscale score, monarchic (r = .191, p <.01), global (r = .395, p <.01), internal (r = .291, p <.01) and conservative (r =. 433, p <.01) thinking styles; There was a statistically significant difference between the Personal Control subscale score and global (r = .239, p <.01), internal (r = .203, p <.01) and Conservative (r = .367, p <.01) thinking styles. It has been observed that there is a relationship. These findings show that there is a statistically significant relationship between teachers' problem solving skills and their thinking styles.
Keywords
- Ada, Ş., Dilekmen, M., Alver, B., & Seçer, İ. (2010). İlk ve ortaöğretim okul yöneticilerinin problem çözme
- Ada, Ş., Dilekmen, M., Alver, B., & Seçer, İ. (2010). İlk ve ortaöğretim okul yöneticilerinin problem çözmebecerilerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Kuram ve Uygulamada Egitim Yönetimi Dergisi, 16(2), 153-166.
- Attami, D., & Indriati, D. (2020, August). Mathematical resilience and mathematical problem-solving abilityin Junior High School. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1613, No. 1, p. 012028). IOP Publishing.
- Balkıs, M. ve Işıker, G. B. (2005). The Relationship Between Thinking Styles and Personality Types. Social Behavior and Personality, 33, 283-295.
- Binkley, M., Erstad, O., Herman, J., Raizen, S., Ripley, M., Miller-Ricci, M., & Rumble, M. (2012).Defining twenty-first century skills. In Assessment and teaching of 21st century skills (pp. 17-66). Springer, Dordrecht.
- Buluş, M. (2000). Öğretmen adaylarında yükleme karmaşıklığı, düşünme stilleri ve bilişsel tutarlılıktercihinin bazı psikososyal özellikler ve akademik başarı çerçevesinde incelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir
- Buluş, M. (2005). İlköğretim bölümü öğrencilerinin düşünme stilleri profili açisindan incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 6(1), 1-24.
- Buluş, M. (2006). Assessment of thinking styles in the theory of mental self-government, academic achievement and student teachers’ characteristics. Eğitim ve Bilim, 31 (139), 35-48.
- Cano-Garcia, F., & Hughes, E. H. (2000). Learning and thinking styles: An analysis of their interrelationship and Influence on academic achievement. Educational Psychology, 20, 413- 430.
- Cochran-Smith, M., & Fries, K. (2005). The AERA Panel on Research and Teacher Education: Context andgoals. In M. Cochran-Smith & K. M. Zeichner (Eds.), Studying teacher education: The report of the AERA Panel on Research and Teacher Education (pp. 37– 68). Mahwah, NJ: Erlbaum.
- Çevik, D. B., ve Özmaden, M. (2013). Öğretmen adaylarının problem çözme becerileri. Journal of Research in Education and Teaching. 2 (3), ISSN: 2146-9199.
- Çubukçu, Z. (2004a). Öğretmen Adaylarının Düşünme Stillerinin Belirlenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 87-106.
- Çubukçu, Z. (2004b). Öğretmen Adaylarının Düşünme Stillerinin Öğrenme Biçimlerini Tercih Etmelerindeki Etkisi. Sözel Bildiri. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Malatya.
- Dam, G., & Volman, M (2004). Critical thinking as a citizenship competence: Teaching strategies. Learning and Instruction, 14, 359–379.
- Demirtaş, H., & Dönmez, B. (2008). Secondary school teachers’ perceptions about their problem solving abilities. Journal of the Faculty of Education, 9(16), 177-198.
- Dewey, R. A. (2007). Psychology: An Introduction. Wadsworth Publishing.
- Dinçer, B., & Saracaloğlu, A. S. (2011). Öğretmen adaylarının düşünme stilleri profillerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 9(4), 701-744.
- Durukan, E. (2013). Türkçe öğretmen adaylarının öğrenme stilleri ve öğrenme stratejileri arasındaki ilişki. Turkish Studies, 8(1), 1307-1319.
- Emir, S. (2013). Öğretmenlerin düşünme stillerinin eleştirel düşünme eğilimlerini yordama gücü (İstanbul- Fatih Örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(1), 325-347.
- Enç, M., (2005). Üstün Beyin Gücü Gelişim ve Eğitimleri (2. Basım). Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.Farrel, A.D., Meyer A.L., ve White K.S.(2001). Evaluating RIPP: A school based prevention program for reducing violence among urban adolescents. Journal of Clinical Child Pschology, 30(4), 451–463.
- Fer, S. (2005a). Aday Öğretmenlerin Düşünme Stilleri Nedir? Denizli: XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiri Kitabı, Cilt I.
- Fer, S. (2005b). Düşünme stilleri envanterinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5, 433-461.
- Ford, D. Y., & Trotman, M. F. (2001). Teachers of gifted students: Suggested multicultural characteristics and competencies. Roeper Review, 23(4), 235-239.
- Ghanbari, S., Papi, M., & Derakhshanfard, S. (2020). Relationship between thinking styles and the academic achievement of occupational therapy students in Iran. Journal of Education and Health Promotion, 9.
- Gliner, J. A., Morgan, G. A., & Leech, N. L. (2015). Uygulamada Araştırma Yöntemleri: Desen ve Analizi Bütünleştiren Yaklaşım (Çev. Ed.: Selahattin Turan). Ankara: Nobel.
- Gökdere, M., (2004). Üstün Yetenekli Çocukların Fen Bilimleri Öğretmenlerin Eğitimine Yönelik Bir Model Geliştirme Çalışması. Yayımlanmamış doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
- Heppner, P. P., & Anderson, W. P. (1985). The relationship between problem-solving self-appraisal and psychological adjustment. Cognitive Therapy and Research, 9(4), 415-427.
- Heppner, P. P., & Krauskopf, C. J. (1987). An information-processing approach to personal problem solving. The Counseling Psychologist, 15(3), 371-447.
- Heppner, P. P. &Petersen, C. H. (1982). The development and implications of a personal problem solving inventory. Journal of Counseling Psychology, 29, 66–75.
- Holbert H. ve Holbert, B. (2017). Hayat Değiştiren Öğretmenler. İstanbul: Yakamoz.
- Holmes, R. M., Liden, S., & Shin, L. (2013). Children's thinking styles, play and academic performance. American Journal of Play, 5(2), 219–238.
- Hürriyet (2019). Türkiye üstün zekâlı ve dahi çocuklar eğitim vakfı. (24.04.2019 tarihindehttp://www.hurriyet.com.tr/egitim/turkiyede-500-600-bin-ustun-zekali-cocuk-var-41192664 sitesinden erişilmiştir.)
- Isyrofinnisak, F., Kusmayadi, T. A., & Fitriana, L. (2020, August). Flexibility in solving open-endedmathematics problems based on students’ thinking styles. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1613, No. 1, p. 012015). IOP Publishing.
- Johnson, H.L., K.L. Court, M.H. Roersma, D.T. Kinnaman (1995) “Integration as Integration: Tolerance ofAmbiguity and the Integrative Process at the Undergraduate Level, Journal of Psychology and Theology, 23(4), 271-276.
- Karahan, T. F., Sardoğan, M. E., Güven, M. Ç., Özkamalı, E., Dicle, A. N. (2006). İnsan ilişkileri ve iletişimdersinin öğretmen adaylarının çatışma çözme ve empatik beceri düzeylerine ilişkisi. Eğitim Araştırmaları, 23, 127–136.
- Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi: Kavramlar-İlkeler-Teknikler. Ankara: Nobel.
- Kiong, T. T., Saien, S., Rizal, F., Yee, M. H., Mohamad, M. M., Othman, W., ... & Azid, N. (2020). Designand Technology Teacher in TVET: A View on Thinking Style and Inventive Problem-Solving Skill. Journal of Technical Education and Training, 12(1).
- Murat, A. (2018). Fen Bilgisi Öğretmenlerinin Düşünme Stilleri ve Epistemolojik Inançlarının Kullandıkları Yöntemler Ve Ölçme Araçlarına Etkisi. Yayımlanmamış doktora tezi.Fırat Üniversitesi, Elazığ.
- Öğülmüş, S. (2001). Kişilerarası Sorun Çözme Becerileri ve Eğitimi. Ankara: Nobel Yayıncılık.Özbaş, N., & Sağır, Ş. U. (2014). Sınıf öğretmenlerinin düşünme stilleri ve kullandiklari ölçme-değerlendirme yöntemleri arasindaki ilişkinin incelenmesi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 305-321.
- Paliç, G., & Altun, E. (2011). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Düşünme Stilleri İle Fizik LaboratuarTutumları Arasındaki İlişki. In 2nd International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Antalya (pp. 1286-1293).
- Palut, B. (2003). İlköğretim Birinci ve İkinci Kademe Öğretmenlerinin Kişisel ve Öğretmen Rolündeki Düşünme Stillerinin İncelenmesi. Yayınlanmamış doktora tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
- Park, S. K., Park K. H. and Choe H. S. (2005). The relationship between thinking styles and scientific giftedness in Korea. The Journal of Secondary Gifted Education, 16(2/3), 87-97.
- Pat, H. (2001). The changing role of the teacher. THE Journal, November, Vol.26.
- Presseisen, B. Z. (1985). Thinking skills: Meanings and models. Developing minds: A resource book for teaching thinking, 43-48.
- Robinson, D., & Reed, V. (2019). The A–Z of social research jargon. Routledge.
- Saprudin, S., Liliasari, S., Prihatmanto, A. S., & Setiawan, A. (2019). Pre-service physics teachers’ thinkingstyles and its relationship with critical thinking skills on learning interference and diffraction. In Journal of Physics: Conference Series (Vol. 1157, No. 3, p. 032029).
- Schunk, D. H. (2012). Learning theories an educational perspective sixth edition. Pearson.
- Sırakaya, M., Alsancak Sırakaya, D., & Korkmaz, Ö. (2020). The impact of STEM attitude and thinkingstyle on computational thinking determined via structural equation modeling. Journal of Science Education and Technology, 1-12.
- Son, A. L. (2020). Students' Mathematical Problem-Solving Ability Based on Teaching Models Intervention and Cognitive Style. Journal on Mathematics Education, 11(2), 209-222.
- Sternberg, R. J. (1988). Mental self-government: A theory of intellectual styles and their development. Human development, 31(4), 197-224.
- Sternberg, R.J. (1990). Metaphors of Mind: Conceptions Of The Nature Of İntelligence. New York: Cambridge University Press.
- Sternberg, R.J. (1994). Thinking Styles: Theory and Assessment At The İnterface Between İntelligence andPersonality. In R.J. Sternberg & P. Ruzgis (Eds.), Intelligence and personality. New York: Cambridge University Press
- Sternberg, R. J. (1997). Thinking Styles. New York: Cambridge University Press.
- Sternberg, J. (2009). Düşünme Stilleri (çev. E. Güngör). İstanbul: Redhause Yayınları.
- Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (1997). Are cognitive styles still in style? The American Psychologist, 52(7), 700–712.
- Sternberg, R. J., & Wagner, R. K. (1992). Thinking Styles Inventory. Unpublished test, Yale University.
- Sternberg, R. J., & Zhang, L. F. (2001). Perspectives on Thinking, Learning, And Cognitive Styles. London: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
- Sternberg, R. J. and Zhang, L. F. (2005). Styles of thinking as a basis of differentiated instructon. Theory into Practice, 44(3), 245-253.
- Subaşı, D. (2010). Öğrencilerin Öğrenme ve Düşünme Stillerinin Coğrafya Dersi Akademik Başarılarına Etkileri (12.Sınıf). Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi, Ankara.
- Surur, M., Degeng, I. N. S., Setyosari, P., & Kuswandi, D. (2020). The Effect of Problem-Based LearningStrategies and Cognitive Styles on Junior High School Students' Problem-Solving Abilities. International Journal of Instruction, 13(4), 35-48.
- Şahin, N., Şahin N.N,. ve Hepner P.P,. (1993). Psychometric properties of the problem solving inventory in a group of Turkish university students. Cognitive Therapy & Research, 17(4), 379-396.
- Tullett, A. D. (1996). The thinking style of the managers of multiple projects: implications for problem solving when managing change. International Journal of Project Management, 14(5), 281-287.
- Wang, T. L., & Tseng, Y. K. (2015). Do thinking styles matter for science achievement and attitudes towardscience class in male and female elementary school students in Taiwan?. International Journal of Science and Mathematics Education, 13(3), 515-533.
- Yanti, A. W., Kusaeri, K., & Kustianingsih, M. (2020). Profile of Cybernetic Thinking of Students inMathematical Problem Solving Based on Serialist and Holist Thinking Style. JTAM (Jurnal Teori dan Aplikasi Matematika), 4(2), 122-132.
- Yüksel, A. (2015). Hemşirelik öğrencilerinin problem çözme öz değerlendirme sonuçları ve etkileyen faktörler. Hacettepe Üniversitesi Hemşirelik Fakültesi Dergisi, 2(1), 37-49.
- Zhang, L. F. (2001). Do Styles of Thinking Matter Among Hong Kong Secondary School Students?. Personality And Individual Differences, 31(3), 289-301.
- Zhang, L. F. and Sternberg, R. J. (2002a). Thinking Styles and Teacher Charecteristic, International Journal of Psychology, 37(1), 3-1.
- Zhang, L. F. (2002b). Thinking styles and cognitive development. The Journal of Genetic Psychology, 163(2), 179-195. doi: 10.1080/00221320209598676
- Zhang, L. (2004). Thinking styles: University students’ preferred teaching styles and their conceptions of effective teachers. The Journal of Psychology, 138, 233-252.
- Zhang, L. F. (2005). Does teaching for a balanced use of thinking styles enhance students’ achievement?. Personality and Individual Differences, 38(5), 1135- 1147.
- Zhang, L. F. ve Sternberg, R. J. (2006). The Nature of Intellectual Styles. New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
- Zhang, L. F. (2012). Why schools should care about intellectual styles. Journal of Cognitive Education and Psychology, 11(3), 256–270. doi: 10.1891/1945-8959.11.3.256
