Author :
DOI : 10.31576/smryj.691
Year-Number: 2020-38
Language : null
Konu :
Abstract
Bu çalışmanın amacı, ilköğretim üçüncü ve dördüncü sınıf öğrencilerin erime kavramına yönelik zihinsel modellerini belirlemektir. Bu amaçla çalışma, 2016–2017 eğitim-öğretim yılında Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı Iğdır İli merkez Halfeli Beldesi’nde bulunan bir ilköğretim okulunun üçüncü ve dördüncü sınıflarında öğrenim gören 100 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Örneklemin 39’u üçüncü sınıf 61’i ise dördüncü sınıf öğrencileridir. Araştırma, özel durum çalışması yöntemiyle yürütülmüştür. Veri toplama aracı olarak çizimler kullanılmıştır. Veriler araştımacılar tarafından oluşturulan rubrikler aracılığıyla analiz edilmiştir. Elde edilen bulgular incelendiğinde, öğrencilerin erime kavramına ilişkin kavram yanılgılarının var olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca üçüncü sınıf öğrencilerin bilimsel düzeyde yaptığı çizimlerin grubun %39, 3’ünü, dördüncü sınıf öğrencilerin bilimsel düzeyde yaptığı çizimlerin grubun %8, 1’ini oluşturduğu ortaya çıkmıştır. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda ilköğretim birinci kademede zihinsel model çalışmalarının farklı konu ve kavramlara yönelik olarakta yapılması önerilmiştir.
Keywords
Abstract
The aim of this study is to determine the mental models of primary third and fourth grade students for the concept of melting. For this purpose, the study was carried out in the 2016-2017 academic year with 100 students studying in the third and fourth grades of a primary school located in the Central Halfeli District of Igdir province, which is affiliated to the Ministry of Education. Of the sample, 39 are third-grade students and 61 are fourth-grade students. The research was conducted using the special case study method. Drawings were used as a data collection tool. Data has been analyzed through generated rubrics. By examining the data obtained, it was determined that students had misconceptions about the concept of melting. Besides, it was found that drawings made by third-grade students at the scientific level accounted for 39.3% of the group, and drawings made by fourth-grade students at the scientific level accounted for 8.1% of the group. In line with the results obtained, it was proposed to increase mental model studies onat the diffirent concepts first level of primary education.
Keywords
- Abraham, M.R., Williamson, V.M. (1994). A Cross-age Study of the Understanding of Five Chemistry
- Abraham, M.R., Williamson, V.M. (1994). A Cross-age Study of the Understanding of Five Chemistry Concepts, Journal of Research in Science Teaching, 31 (2), 147-165.
- Akgün, A., Gönen, S., & Yılmaz, A. (2005). Fen bilgisi Öğretmen Adaylarının Karışımların Yapısı Veİletkenliği Konusundaki Kavram Yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28), 1-8.
- Akpınar, E., & Ergin, Ö. (2005). Yapılandırmacı Kuramda Fen Öğretmeninin Rolü. Elementary Education Online, 4(2), 55-64.
- Arslan, A. S., & İyibil, Ü. (2010). Fizik Öğretmen Adaylarının Yıldız Kavramına Dair Zihinsel Modelleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 4(2), 25-46.
- Arslan, A., & Doğru, M. (2014). Modellemeye Dayalı Fen Öğretiminin İlköğretim Öğrencilerininanlama, Hatırda Tutma, Yaratıcılık Düzeyleri İle Zihinsel Modelleri Üzerine Etkisi. Mediterranem Journal of Humanities, 4(2), 1-17.
- Atasoy, B. (2002). Fen Öğrenimi Ve Öğretimi. Ankara: Gündüz.
- Aydın, G. (2011). Öğrencilerin" Hücre Bölünmesi Ve Kalıtım" Konularındaki Kavram YanılgılarınınGiderilmesinde Ve Zihinsel Modelleri Üzerinde Yapılandırmacı Yaklaşımın Etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
- Aydoğan, S., Güneş, B., & Gülçiçek, Ç. (2003). Isı ve Sıcaklık Konusunda Kavram Yanılgıları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 111–124.
- Ayvacı, H.Ş., (2020). Fen Öğrenme Ve Öğretimi Yaklaşımları. Ankara. Pegem Akademi.
- Ayvacı, H.Ş. ve Çoruhlu, T.Ş., (2009). Fiziksel Ve Kimyasal Değişim Konularındaki KavramYanılgılarının Düzeltilmesinde Açıklayıcı Hikâye Yönteminin Etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 93‐104.
- Başar, M., & Göncü, A. (2018). Sınıf Öğretmenlerinin Öğrenme Güçlüğüyle İlgili KavramYanılgılarının Giderilmesi Ve Öğretmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1), 185-206.
- Botton, C. (1995). Collaborative Concept Mapping And Formative Assessment Key Stage 3: Understandings Of Acidsandbases. School ScienceReview, 77, 124- 130.
- Boyraz, D. S., Hacıoğlu, Y., & Aygün, M. (2016). Argümantasyon Ve Kavram Karmaşası Erime Ve Çözünme. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36(2), 233-267.
- Bozkurt, O., & Koray, Ö. C. (2002). İlköğretim Öğrencilerinin Çevre Eğitiminde Sera Etkisi İle İlgili Kavram Yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(23), 67-73.
- Chambers, S. K., & Andre, T. (1997). Gender, Priorknowledge, Interest, Andexperience İn Electricityand conceptual change text manipulations İn Learning about direct current. Journal of Research in Science Teaching, 34(2), 107-123.
- Coll, R.K. & Treagust, D.F. (2003). Investigation of Secondary School, Under Graduate And GraduateLearners’ Mentalmodels Of Ionicbonding. Journal of Research in ScienceTeaching, 40 (5), 464-486.
- Coll, R., Treagust, D., “Learners’ Mental Models Of Metalic Bonding: A Crossage Study”, İnc. Sci. Ed. 87, (2003), 685-707
- Coştu, B., Ayaş, A., & Ünal, S. (2007). Kavram Yanılgıları Ve Olası Nedenleri: Kaynama Kavramı. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 123-136.
- Costu, B., Karatas, F. O., & Ayas, A. (2003). Kavram Öğretiminde Çalışma Yapraklarının Kullanılması(Using Worksheets İn Teaching Concepts). Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(14), 33- 48.
- Çökelez, A., & Yalçın, S. (2012). İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Atom Kavramı İle İlgili Zihinsel Modellerinin İncelenmesi. İlköğretim Online, 11(2), 452-471.
- Demircioğlu, H., Vural, S., & Demircioğlu, G. (2013). Üstün Yetenekli Öğrencilerin Zihinsel Modelleri: Maddenin Tanecikli Yapısı. Eğitim Bilimleri Dergisi, 38, 65-84.
- Demirçalı, S. (2016). Modellemeye Dayalı Fen Öğretiminin Öğrencilerin Akademik Başarılarına,Bilimsel Süreç Becerilerine Ve Zihinsel Model Gelişimlerine Etkisi: 7. Sınıf Güneş Sistemi Ve Ötesi-Uzay Bilmecesi Ünitesi Örneği. Sınıf Güneş Sistemi Ve Ötesi-Uzay Bilmecesi Ünitesi Örneği. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Dinçer, T. (2018). Fizik Öğretmen Adaylarının Elektrik Alan Ve Manyetik Alan İle İlgili ZihinselModelleri. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Dos Santos, V., De Souza, É. F., Felizardo, K. R., & Vijaykumar, N. L. (2017). Analyzing the Use ofConcept Maps in Computer Science: A Systematic Mapping Study. Informatics in Education, 16(2), 257-288.
- Dönmez Usta, N. (2011).Yapılandırmacı Öğrenme Kuramı Çerçevesinde Bilgisayar Destekli ÖğretimMateryali Geliştirmesi, Uygulanması Ve Etkililiğinin Değerlendirilmesi: Çekirdek kimyası(radyoaktivite) örneği. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- Dönmez Usta, N., & Ayas, A. (2017). Worksheets enriched with computer-assisted activities based onthe constructivist learning theory: an example of half-life and radioactive decay. Journal of Education and Practice, 8(35), 75-89.
- Dönmez Usta, N. & Ültay, N. (2016). Prospective Chemistry Teachers’ Abilities Of Creating Concept Maps: Hydrocarbons Example. Journal of Baltic Science Education, 15(1), 58-67.
- Durmuş, T. (2017). İlköğretim 3. Ve 4. Sınıf Öğrencilerinin Erime, Donma ve BuharlaşmaKavramlarına Yönelik Zihinsel Modellerinin Belirlenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi Giresun Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Giresun.
- Ecevit, T., & Şimşek, P. Ö. (2017). Öğretmenlerin Fen Kavram Öğretimleri, Kavram Yanılgılarını Saptama Ve Giderme Çalışmalarının Değerlendirilmesi. İlköğretim Online, 16(1), 129-150.
- Erman, E. (2017). Factors Contributing To Students’ Misconceptions İn Learning Covalent Bonds. Journal of Research in Science Teaching, 54(4), 520-537.
- Erdem, E., Yılmaz, A., Atav, E., & Gücüm, B. (2004). Öğrencilerin 'Madde' Konusunu AnlamaDüzeyleri, Kavram Yanılgıları, Fen Bilgisine Karşı Tutumları Ve Mantıksal Düşünme Düzeylerinin Araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27(27), 74-82.
- Ekantini, A., & Wilujeng, I. (2018). The Development of Science Student Worksheet Based onEducation for Environmental Sustainable Development to Enhance Scientific Literacy. Universal Journal of Educational Research, 6(6), 1339-1347.
- Ezberci Çevik, E. (2018). Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Yıldız Konusundaki TemellendirilmişZihinsel Modellerinin Matematiksel Algoritmalar Yoluyla İncelenmesi.Yayınlanmamış Doktora Tezi, Kastamonu Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kastamonu.
- Gönen, S., ve Akgün, A., (2005). Bilgi Eksiklikleri Ve Kavram Yanılgılarının Tespiti VeGiderilmesinde, Çalışma Yaprakları Ve Sınıf İçi Tartışma Yönteminin Uygulanabilirliği Üzerine Bir Araştırma, Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 4(13), 99-111.
- Günaydın, E. & Ültay, N. (2014). 7. Sınıf Öğrencilerinin “Karışımlar” Konusu İle İlgili AlternatifKavramlarının Kavram Karikatürleriyle Giderilmesi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 6(10), 156- 170.
- Güneş, T., Dilek, N. Ş., Demir, E. S., Hoplan, M., & Çelikoğlu, M. (2010). Öğretmenlerin KavramÖğretimi, Kavram Yanılgılarını Saptama Ve Giderme Çalışmaları Üzerine Nitel Bir Araştırma. In International Conference on New Trends in Educationand Their Implications (11)13, 936-944.
- Güven, B. (2001, Eylül). İlköğretim Birinci Basamak 4. Ve 5. Sınıf Fen Bilgisi Derslerinde SınıfÖğretmenlerinin Deney Yöntemini Kullanma Durumları. Yeni Binyılın Başında Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumunda sunulmuştur. İstanbul.
- Harrison, A. and Treagust, D., “Secondary Students’ Mental Models Of Atoms And Molecules: İmplications For Teaching Chemistry”, Science Education 80(5), (1996), 509-534
- İyibil. Ü. (2010). Farklı Programlarda Öğrenim Gören Öğretmen Adaylarının Temel AstronomikKavramlarını Anlama Düzeylerinin Ve İlgili Kavramlara Ait Zihinsel Modellerinin Analizi.Yüksek Lisans Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
- İyibil, Ü., & Sağlam Arslan, A. (2010). Fizik Öğretmen Adaylarının Yıldız Kavramına Dair Zihinsel Modelleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 4(6), 25-46.
- Johnson, P. (2000). Children's Understanding of Substances, part 1: Recognizing Chemical Change", International Journal of Science Education, 22 (7), 719-737.
- Kaptan, F. (1999). Fen Bilgisi Öğretimi. M.E.B. basımevi, İstanbul.
- Kaptan, F., & Korkmaz, H. (2001). Hizmet Öncesi Sınıf Öğretmenlerinin Fen Eğitiminde Isı VeSıcaklıkla İlgili Kavram Yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(21), 59-65.
- Kara, S., & Aktürkoğlu, B. (2019). İlkokul Fen Bilimleri Ders Kitaplarında Kavram YanılgılarınaNeden Olabilecek Sözel Ve Görsel İçerik. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 13(1), 234-259.
- Karaer, H. (2006). Fen Bilgisi Öğretmenlerinin İlköğretim II. Kademedeki Fen Bilgisi ÖğretimiHakkındaki Görüşleri (Amasya Örneği). Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(2), 97-111.
- Karaman, P., Karaman, A., & Karaman, A. (2016). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Yenilenen FenBilimleri Öğretim Programına Yönelik Görüşleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1),Kaya, F. (2010). Fen bilgisi Öğretmen Adaylarında Fotosentez Ve Bitkilerde Solunum KonularındaGörülen Kavram Yanılgılarının Giderilmesinde Bilgisayar Destekli Kavramsal Değişim Metinlerinin Etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
- Kaya, E. (2016). İlkokul 3. Sınıf Fen Bilimleri Kitabının Yapılandırmacılık Ve Bilimsel SüreçBecerilerini Geliştirmesi Açısından Değerlendirilmesi. Yükssek Lisans Tezi. (Adıyaman Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Adıyaman.
- Kete, R. (2010).6. sınıf Fen Bilgisi Biyoloji Konularında Kavram Yanılgıları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 63-70.
- Kırıkkaya, E. B., & Güllü, D. (2008).İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Isı-Sıcaklık Ve Buharlaşma-Kaynama Konularındaki Kavram Yanılgıları. İlköğretim Online, 7(1),15-27.
- Koray, Ö., Özdemir, M. & Tatar, N. (2005). İlköğretim Öğrencilerinin" Birimler" Hakkında Sahip Oldukları Kavram Yanılgıları: Kütle ve ağırlık örneği. İlköğretim Online, 4(2), 24-31.
- Köseoğlu, F., &Kavak, N. (2001). Fen Öğretiminde Yapılandırıcı Yaklaşım. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(1), 139-148.
- Köse,S., Coştu, B. & Keser, Ö. F. (2003). Fen Konularındaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi: Tga Yöntemi Ve Örnek Etkinlikler. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(13), 43-53.
- Kurnaz, M. A. & Değermenci, A. (2012). 7. Sınıf Öğrencilerinin Güneş, Dünya Ve Ay İle İlgili Zihinsel Modelleri. İlköğretim Online, 11(1), 137-150.
- Kurtuluş, N., Kurtuluş, N., & Çavdar, O. (2011). Fen Ve Teknoloji Öğretim Programındaki EtkinliklereYönelik Öğretmen Ve Öğrenci Düşünceleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 5(1), 1-23.
- Miles, M. B. & Huberman, M. A. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis. London: Sage Publication.
- Nakhleh, M. B. (1992). Why Some Students Don't Learn Chemistry?.Journal of ChemicalEducation, 69, 191–196.
- Nelson, P.G. (2003). Basic Chemical Concepts, Chemistry Education: Research and Practice, 4(1), 19-Osborne, R., & Freyberg, P. (1985). Learning Inscience: Theımplications of Children’sScience, Heinemann.
- Önen, F., (2005). İlköğretimde Basınç Konusunda Öğrencilerin Sahip Olduğu Kavram YanılgılarınınYapılandırmacı Yaklaşımla Giderilmesi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Özdemir, A. M. (2012). İlköğretim 5. Sınıf Fen Ve Teknoloji Dersi Ünitelerinde Kavramsal DeğişimYaklaşımının Öğrenci Başarısına Etkisinin İncelenmesi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
- Özmen, H., Demircioğlu, G., ve Coll, R. K. (2009). A Comparativestudy Of The effects Of A ConceptMapping Enhanced Laboratory Experience On Turkish High School Students’ Understanding Of Acid- Base Chemistry. International Journal of Scienceand Mathematics Education, 7, 1-24.
- Pekmezci, A. (2017). 6. Sınıf Öğrencilerinin Solunum Sistemi İle İlgili Zihinsel Modellerinin Değişimi.Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.Pınarbaşı, T., Canpolat, N., Bayrakçeken, S., & Geban, Ö. (2006). An İnvestigation Of Effectiveness OfConceptual change text-Oriente dinstruction On Students’ Understanding Of Solution concepts. Research in Science Education, 36, 313- 335.
- Prayekti, N., Nusantara, T., Sudirman, S., & Susanto, H. (2020). Eighth-grades students’ mental modelsin solving a number pattern problem. Journal for the Education of Gifted Young Scientists, 8(3), 973-Rowell, A. J., Dawson, C. J., & Harry, L. (1990). Changing misconceptions: A Challengeto science education. International Journal Science Education, 12(2), 167-175.
- Sağarlı, M., İlkokul Fen Bilimleri Ders Kitabı. Ankara. Tuna Yayıncılık.2019.
- Stavy, R. (1990). Children'sconception Of Changes İn Thestate Of Matter: Fromliquid (Orsolid) Togas. Journal Of Research İn Scienceteaching, 27(3), 247-266.
- Şahin, H. (2018). 8. Sınıf Öğrencilerinin Çevre Kavramları ile İlgili Zihinsel Modelleri ve BilişselHaritaları. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Elazığ.
- Taşdemir, A. & Demirbaş, M. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Fen Ve Teknoloji Dersinde GördükleriKonulardaki Kavramları Günlük Yaşamla İlişkilendirebilme Düzeyleri. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 124-148.
- Tümkaya, S. (2011). Fen bilimleri öğrencilerinin Eleştirel Düşünme Eğilimleri Ve Öğrenme Stillerinin İncelenmesi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(3), 215-234.
- Uluçınar, Ş., Cansaran, A. & Karaca, A. (2004). Fen Bilimleri Laboratuvar Uygulamalarının Değerlendirilmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(4), 465-475.
- Ulusoy Taş, A. (2016). Ortaokul Öğrencilerinin 'Doğal Ve Yapay Çevre' Hakkındaki ZihinselModellerinin Araştırılması. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Adnan Menderes Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, İlköğretim Anabilim Dalı, Aydın.
- Uyanık, G. (2017). İlkokul Öğrencilerinin Fen Bilimleri Dersine Yönelik Tutumları İle Akademik Başarıları Arasındaki İlişki. TÜBAV Bilim Dergisi, 10(1), 86-93.
- Uyanık, G.(2019). İlkokul Öğrencilerinin Fen Bilimleri Kavramlarına İlişkin Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi. TÜBAV Bilim Dergisi, 12(4), 42-51.
- Ültay, N. (2015). Theeffect Of Concept Cartoon Sembedded Within Context-Based Chemistry: Chemical bonding. Journal of Baltic Science Education, 14(1), 96-108.
- Ültay, E., Dönmez Usta, N., & Durmuş, T. (2017). Eğitim alanında yapılan zihinsel model çalışmalarının betimsel içerik analizi. Yaşadıkça Eğitim, 31,(1), 21-40.
- Ültay, N., Ültay, E., & Dönmez Usta, N. (2016). Öğretmen Adaylarının Asit ve Bazlar KonusundaÇalışma Yaprakları Geliştirebilme Yeterlikleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1),Ültay, N., Dönmez Usta, N., & Ültay, E. (2020). Fen Eğitimine Yönelik Öz-Yeterliğin ÖğrenmeYaklaşımları Ve Öğrenme-Öğretme Ortamına Yönelik Algılara Etkisinin İncelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, (8), 1-13.
- Saçkes, M., & Korkmaz, H. İ. (2015). Anaokulu Çocuklarının Dünyanın Şekline İlişkin Zihinsel Modelleri. İlköğretim Online, 14(2), 734-743.
- Varelas, M., Pappas, C. C., & Rife, A. (2006). Exploringthe Role Of İntertextuality İn ConceptConstruction: Urban Second Graders Make Sense Of Evaporation, Boiling, And Condensation. Journal of Research in Science Teaching, 43(7), 637-666.
- Vosniadou, S., ve Brewer, W. (1992). Mentalmodels Of Theearth: A Study Of Conceptual Change İn Childhood,Cognitive Psychology, 24, 535-585.
- Vural. S. (2010). Kimya Eğitimi Öğrencilerinin Kimyasal Bağlar Konusundaki Zihinsel Modelleri Ve Bilişsel Haritaları. Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Wessel, W. E. (2000). Knowledge Construction İn Highschoolphysics: A Study Of Student/Teacher Interactions. Physics in Canada, 56 (4), 205-210.
- Wilson, J. M. (1998). Differences in Knowledge Networks about acidsand bases Of Year-12, Under graduate and postgraduate chemistry students. Research in ScienceEducation, 28(4), 429-446.
- Yağbasan, R. & Gülçiçek, G. (2003). Fen Öğretiminde Kavram Yanılgılarının Karakteristiklerinin Tanımlanması. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 110-128.
- Yenilmez, K., & Yaşa, E. (2008). İlköğretim Öğrencilerinin Geometrideki Kavram Yanılgıları. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(2), 461-483.
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2011), Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri (8. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Yıldız, S. (2016). Isı ve Aktarımıyla İlgili Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Zihinsel Modellerininİncelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Kastamonu Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Kastamonu.
- Yıldızlı, H., Saban,A.(2016). The effect of self-regulated learning on sixth grade Turkish students’ mathematics achievements and motivational beliefs. Cogent Education, 3, 1-17.
- Yumusak, N., Sungur, S., & Cakiroglu, J. (2007). Turkish high school students' biology achievement in relation to academic self-regulation. Educational Research and Evaluation, 13(1), 53-69.
