60-72 Aylık Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Benlik Algılarının Bazı Değişkenler ve Motivasyon Düzeyi İle İlişkisinin İncelenmesi
Author :
Abstract
Bu araştırma 60-72 Aylık okul öncesi dönem çocuklarının benlik algılarının çeşitli değişkenler ve çocukların motivasyon düzeyleri ile ilişkisini incelemek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın evrenini 2017-2018 Eğitim Öğretim yılında Trabzon ilinin Ortahisar merkez ilçesinde bulunan resmi ilköğretim okullarının anasınıflarına ve bağımsız anaokullarına devam eden 60-72 aylık çocuklar oluşturmaktadır. Evrenden tesadüfi küme örnekleme formülü kullanılarak belirlenen 300 çocuk örneklemi oluşturmaktadır. Veriler araştırmacılar tarafından geliştirilen “Genel Bilgi Formu”, “Demoulin Benlik Algısı Ölçeği” ve “Okul Öncesi Çocuklar İçin Motivasyon Ölçeği (DMSQ18)” aracılığıyla elde edilmiştir. Araştırma sonucunda; çocukların benlik algılarının kardeş sayısı, doğum sırası, okul öncesi eğitim süresi, aile türü, anne öğrenim durumu, baba öğrenim durumu, anne çalışma durumu, annenin mesleği ve babanın mesleği değişkenlerine göre farklılık gösterdiği (p<0.05); cinsiyet değişkenine göre ise farklılık göstermediği saptanmıştır (p>0.05). Ayrıca çocukların benlik algıları ile motivasyon düzeyleri arasında anlamlı, pozitif ve orta düzeyde ilişki saptanmıştır. Bu durumda olumlu benlik algısına sahip, kendini tanıyan, yapabileceklerinin farkında olan çocukların motivasyon düzeylerinin de yüksek olduğu yorumu yapılabilir.
Keywords
Abstract
The study is conducted to investigate the relationships between 60-72-month early childhood children’s self-concept and some variables, and children’s motivation levels. In this study, relational screening model which is among quantitative research designs is used. Population of the study is 60-72-month childrn wheo attends the nursery classes of elementary schools and independent kindergartens at Trabzon province’s Ortahisar central district at 2017-2018 academic year. The sample consists of 300 children who are selected from population with random cluster sampling formula. Data are collected via “General Information Form”, “Demoulin Self-Concept Slace” and “The Dimensions of Mastery Questionnaire(DMQ18)”. At the end of the study; it is found that children’s self-concept differs by number of siblings, birth order, duration of early childhood education, family type, education level of mother, education level of father, mother’s employment status, mother’s and father’s occupation (p<0.05); but do not differ by gender variable (p>0.05). Furthermore, a positive and medium-level relationship has been detected between children’s self-concept and motivation levels
Keywords
- Altunbulak, C., & Aydoğan, İ. (2015). İlköğretim İkinci Kademedeki Boşanmış ve Tam Aileye Sahip
- Altunbulak, C., & Aydoğan, İ. (2015). İlköğretim İkinci Kademedeki Boşanmış ve Tam Aileye SahipÖğrencilerin Okul Başarıları ve Okulda Karşılaştıkları Problemlerin İncelenmesi. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 5(2), 75-102.
- Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri. Pegem Atıf İndeksi, 1-360.
- Bosacki, S. L. (2007). Children's understandings of emotions and self: are there gender differences?. Journal of Research in Childhood Education, 22(2), 155-172.
- Čerešník, M., & Čerešníková, M. (2018). School Self-Concept of Children in the System of LowerSecondary Education in Slovakia-Comparison of Slovak and Roma Children. TEM Journal. 7(1), 211-218.
- Delikoyun, D. (2017). Üniversite öğrencilerinde duygusal zekâ ve benlik saygısı arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi. Hasan Kalyoncu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep
- Demoulin, D. F. (1998). In Practice: Reading Empowers Self-Concept. Kappa Delta Pi Record, 35(1), 31-33.
- Demoulin, D. F. (2000). I like me: Enhancing self-concept in kindergarten-age children through active school/business partnerships. NAPS Communique, 27(8), 20-35.
- Dündar, B. (2010). Okul öncesi dönem 6 yaş çocuklarının benlik algıları ile bilişsel performansları arasındaki ilişki. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Eisenberg, N., Zhou, Q., Spinrad, T. L., Valiente, C., Fabes, R. A., & Liew, J. (2005). Relationsamong positive parenting, children's effortful control, and externalizing problems: A three‐wave longitudinal study. Child development, 76(5), 1055-1071.
- Erbay, E. (2008). Okul öncesi eğitim alan ve almayan ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin sosyalbecerilere sahip olma düzeyleri. Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Denizli.
- Erikson, E. (1968). Identity: Youth and crisis. New York: Norton.
- Esen, H. (2010). Akyurt İlköğretim Okulunda Okuyan Parçalanmış ve Tam Ailelerden GelenÖğrencilerin Aile İçi Durumları ve Okul Başarı Durumlarına İlişkin Görüşleri. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
- Ferro, M. A., Ferro, A. L. & Boyle, M. H. (2012) A systematic review of self‐concept in adolescents with epilepsy. Journal of Pediatric Psychology, 37, 945–958.
- Goni, U. & Bello, S. (2016). Parental socio-economic status, self concept and gender differences onstudents’ academic performance in borno state colleges of education: Implications for counselling. Journal of Education and Practice, 7(14), 21-27.
- Harter, S. (2015). The construction of the self: Developmental and sociocultural foundations. NewYork: Guilford .https://books.google.com.tr/books?hl=tr&lr=&id=OZ2tCAAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=The+construction+of+the+self:+Developmental+and+sociocultural+foundations.&ots=Wt9weHiPSL&sig =RLC-
- İkiz, H. (2009). 6 yaş grubundaki çocukların benlik algıları ile aile işlevleri arasındaki ilişkinin incelemesi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Maslow, A. (1970). Motivation and personality. New York: Harper & Row. http://faculty.spokanefalls.edu/InetShare/AutoWebs/kimt/maslow%20unmotiv%20beh.pdf
- Mena, E. (2007). The Effects of Divorce on Latino Children's School Performance (Doctoral dissertation, California State University, Long Beach).
- Özbey, S. & Dağlıoğlu, E.H. (2017). Adaptation study of the motivation scale for the preschool children (DMQ18). International Journal of Academic Research, 4(2), 2348-7666.
- Özbey, S. (2018). Okul öncesi dönem çocuklarında motivasyon ve öz düzenleme becerileri üzerine bir inceleme. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6 (65), 26-47
- Polat, Ö., & Akşin, E. (2015). A study of the relationship between self-concept and primary schoolreadiness in 60-72 month-old children and the analysis of their primary school readiness and self-concept according to some variables. European Journal of Research on Education, 3(2), 14-21.
- Rogers, C. R. (1995). On becoming a person: A therapist's view of psychotherapy. Houghton Mifflin Harcourt. http://s-f-walker.org.uk/pubsebooks/pdfs/Carl_Rogers_On_Becoming_a_Person.pdf
- Sadhwani, I. (2012). Effect of self-concept on adolescent depression. Journal of Psychosocial Research, 7(1), 147.
- Sarıca, Ö. (2010). Okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 5-6 yaş grubu çocukların benlikkavramlarının çeşitli sosyo-demografik değişkenlere göre incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Maltepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Şahin, H. (2015). Psikososyal gelişim temelli eğitim programının anasınıfına devam eden çocuklarınduygusal zekalarına ve problem çözme becerilerine etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Şanlı, Z. S. (2012). Probleme dayalı altı aşamalı ders işleme modelinin anaokuluna giden 60-72 aylıkçocukların benlik algılarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara
- Sezer, T., & Koçyiğit, S. (2017).48-72 Aylık çocukların benlik algıları ile duygusal düzenlemebecerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. 5. Uluslarası Okul Öncesi Eğitimi Kongresinde sunulmuş bildiri, Gazi Üniversitesi, Ankara.
- Şentürk, Ü. (2006). Parçalanmış aile çocuk ilişkisinin sebep olduğu sosyal problemler (Malatya uygulaması). Doktora Tezi, İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Malatya.
- Şeremet, E. Ö. (2006). Okul öncesi dönemi çocuklarının (5-6 yaş) kendilik algılarının çeşitlideğişkenlere göre incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Taylor, S. E., Peplau, L. A., & Sears, D. O. (2010). Sosyal psikoloji. İmge Kitabevi.
- Turaşlı, N.. (2006). “6 Yaş Grubu Çocuklarda “Benlik Algısını Desteklemeye Yönelik Sosyal-Duygusal Hazırlık Programı”nın Etkililiğinin İncelenmesi”, Yayımlanmamış Doktora Tezi. Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Turaşlı, N., & Zembat, R. (2013). 6 Yaş grubu çocuklarda “benlik algısını desteklemeye yöneliksosyal-duygusal hazırlık programı”nın etkililiğinin incelenmesi. Nevşehir Hacı Bektaş Veli Üniversitesi SBE Dergisi, 2(2), 1-16.
- Turaslı, N. (2014). Validity and Reliability of the DeMoulin Self-Concept Developmental Scale for Turkish Preschoolers. Eurasian Journal of Educational Research, 55, 55-72.
- TÜİK (2017). İstatistiklerle Aile 2017.file:///C:/Users/TR/Downloads/%C4%B0statistiklerle_Aile_10.05.2018.pdf adresinden 23.12.2017 tarihinde erişilmiştir.
- Verschueren, K., Doumen, S., & Buyse, E. (2012). Relationships with mother, teacher, and peers:Unique and joint effects on young children's self-concept. Attachment & Human Development, 14(3), 233-248.
- Winkle, L. (2010). Do age at the time of parental divorce and gender impact academic performance among high school sophomores? (Doctoral dissertation, Capella University).
- Yaralı, K. (2015). Okul öncesi eğitime devam eden 5-6 yaş çocuklarının bilişsel tempolarına görebenlik algılarının incelenmesi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
- Yavuz, E. A., Güven, G., Bayındır, D., Sezer, T., & Yılmaz, E. (2016). Annelerin Çocuğunu KabulDüzeyi İle Çocukların Benlik Algıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(3), 1065-1081.
- Zakaria, N. A., & Tahar, M. M. (2017). The Effects of Inclusive Education on the Self-Concept Of Students with Special Educational Needs. Journal of ICSAR, 1(1), 25-31.
