Probleme Dayalı Öğrenme Yöntemiyle Klasik Armoni Eğitiminde İşitsel Farkındalık ve Çokseslendirme Becerilerinin Geliştirilmesi: Bir Model Önerisi ve Pilot Uygulama
Author :
Abstract
Klasik armoni eğitiminde öğrencilerin akor fonksiyonlarını işitsel duyumla içselleştirme konusunda yaşadıkları güçlükler, geleneksel kural temelli yaklaşımların sınırlılıklarına işaret etmektedir. Bu çalışma, tonal müziğin birincil derecelerine (I–IV–V) odaklanan, duyuma bağlı çokseslendirme yaklaşımını probleme dayalı öğrenme (PDÖ) ile bütünleştiren bir pedagojik model önermekte ve bu modelin pilot uygulamasından elde edilen nitel bulguları sunmaktadır. Araştırmada tek denekli deneysel desen kullanılmış; Manisa Celal Bayar Üniversitesi Müzik Eğitimi Ana Bilim Dalı'nda 10 öğrenci ile 12 haftalık bir uygulama yürütülmüştür. Veri toplama araçları olarak ön test, katılımcı numuneleri, araştırmacı gözlem notları, video/ses kayıtlarından dökümler ve haftalık öğrenci yansıtmaları kullanılmıştır. İlk iki haftanın nitel analizi, PDÖ etkinliklerinin öğrenci motivasyonunu, işitsel gerekçelendirme becerisini ve derece duyumu ayrımını gözle görülür biçimde geliştirdiğini göstermektedir. Ön test sonuçları (%44 ortalama kadans tanıma başarısı), geleneksel eğitimin işitsel boyuttaki yetersizliğini doğrulamış; pilot uygulama sürecinde öğrencilerin tonik kararlılığı ile dominant gerilimi arasındaki duyuş farkını giderek daha tutarlı biçimde tespit edebildiği gözlemlenmiştir. Çalışma, klasik armoni eğitiminde duyumun merkezde olduğu, öğrenci merkezli ve keşif odaklı bir pedagojik çerçeve sunmaktadır.
Keywords
Abstract
Students in classical harmony education frequently struggle to internalize chord functions through auditory perception, highlighting the limitations of traditional rule-based approaches. This study proposes a pedagogical model that focuses on the primary degrees (I–IV–V) of tonal music, integrating ear-based harmonization with problem-based learning (PBL), and presents qualitative findings from a pilot implementation. A single-subject experimental design was employed with 10 students at the Music Education Department of Manisa Celal Bayar University over a 12-week period. Data collection instruments included a pre-test, participant work samples, researcher observation notes, video/audio transcripts, and weekly student reflections. Qualitative analysis of the first four weeks reveals that PBL activities significantly enhanced student motivation, aural reasoning skills, and scale-degree discrimination. Pre-test results (44% average cadence recognition success) confirmed the inadequacy of conventional training in developing aural function perception, while the pilot process showed students progressively identifying the perceptual distinction between tonic stability and dominant tension with increasing consistency. The study offers a student-centered, discovery-oriented pedagogical framework in which aural perception is placed at the center of classical harmony education.
