FEN BİLİMLERİ EĞİTİMİ ANABİLİM DALI’NDA LİSANSÜSTÜ EĞİTİM YAPAN ÖĞRENCİLERİN ALDIKLARI STEM EĞİTİM YAKLAŞIMI DERSİ SÜRECİNE İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ
Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, Fen Bilimleri Eğitimi Anabilim Dalı’nda yüksek lisans yapan öğrencilerin, aldıkları STEM eğitim yaklaşımı dersi sürecine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Araştırmada eylem (aksiyon) araştırması kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Karadeniz Bölgesi’nde yer alan bir devlet üniversitesinin Fen Bilimleri Enstitüsü’nde Fen Bilgisi Eğitimi bölümünde tezli yüksek lisans yapan toplam yedi lisansüstü öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veriler 14 haftalık ders süreci ile ilgili hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşmeler vasıtasıyla toplanmıştır. Yarı yapılandırılmış mülakatların analizinde nitel veri analizi tekniklerinden olan içerik analizi kullanılmıştır. Lisansüstü öğrencilerinin, bir dönem boyunca aldıkları STEM eğitim yaklaşımı dersi sürecine ilişkin görüşlerinden, katılımcıların genel olarak dersle ilgili olumlu izlenimler edindikleri ve ders sürecinin kendilerine olumlu yansımalarının olduğu ortaya çıkmıştır. Bununla birlikte STEM eğitim yaklaşımı konulu dersin, katılımcıların STEM konusunda deneyim kazanmasına, anlamlı öğrenmesine, 21. yy. becerilerini geliştirmesine ve özgüven oluşturmasına katkı sağladığı belirlenmiştir. Ayrıca lisansüstü öğrencilerinin görüşlerinden STEM eğitim yaklaşımı ders sürecinin kendilerini sürekli aktif kıldığı ve STEM eğitimine yönelimlerini arttırdığı sonucuna ulaşılmıştır.
Keywords
Abstract
The purpose of this research is to determine the views of graduate students in the Department of Science Education regarding the STEM education approach course process. Action research was used in the research. The study group of the research consists of a total of seven graduate students doing a master's degree in Science Education at the Institute of Science at a university in the Black Sea Region. In the study, the data were collected through semi-structured interviews prepared about the 14-week course period. Content analysis, one of the qualitative data analysis techniques, was used in the analysis of semi-structured interviews. From the opinions of the graduate students about the STEM education approach course process that they took during a semester, it was revealed that the participants had positive impressions about the course in general and the course process had positive reflections on them. In addition, It has been determined that the course on STEM education approach provides contributes participants to gain experience in STEM, to learn meaningfully, to the development of 21st century skills and self-confidence. In addition, it has been concluded from the opinions of graduate students that the STEM education approach course constantly activates themselves and increases their orientation to STEM education.
Keywords
- Aydın, E., & Karslı-Baydere, F. (2019). Yedinci sınıf öğrencilerinin STEM etkinlikleri hakkındaki
- Aydın, E., & Karslı-Baydere, F. (2019). Yedinci sınıf öğrencilerinin STEM etkinlikleri hakkındakigörüşleri: Karışımların ayrıştırılması örneği. Ondokuz Mayis University Journal of Education, 38(1), 35-52.
- Babbie, E. R. (2016). The practice of social research. Belmont, CA: Cengage Learning.
- Brophy, S., Klein, S., Portsmore, M., & Rogers, C. (2008). Advancing engineering education in P- 12 classroom. Journal of Engineering Education, 97(3), 369–387
- Bybee, R. W. (2010). What is STEM education? Science, 329(5995), 996.
- Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2018). Research methods in education.London: RouthledgeÇolakoğlu, M. H., & Gökben, A. G. (2017). Türkiye’de eğitim fakültelerinde FeTeMM (STEM) çalışmaları. İnformal Ortamlarda Araştırmalar Dergisi, 2(2), 46-69.
- Durmaz, Ş., & Ören, K. (2017). Öz Yeterlilik ve Özgüvenin İşgücü ve İstihdama Etkisine Bir Bakış. Aksaray Üniversitesi İktisadi ve İdari Bilimler Fakültesi Dergisi, 9(1) , 109-120.
- Dym, C. L., Wood, W. H., & Scott, M. J. (2002). Rank ordering engineering designs: pairwise comparison charts and Borda counts. Research in Engineering Design, 13(4), 236-242.
- English, L. D., & King, D.T. (2015). STEM learning through engineering design: fourth-grade students’ investigations in aerospace. International Journal of STEM Education, 2(1), 1-18.
- Eroğlu, S., & Bektaş, O. (2016). STEM Eğitimi Almış Fen Bilimleri Öğretmenlerinin STEMTemelli Ders Etkinlikleri Hakkındaki Görüşleri. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 4(3), 43-67.
- Gao, X., & Schwartz, B. (2015). Classroom implementation of active instructional strategies forundergraduate STEM education. International Journal of Information and Education Technology, 5(9), 688.
- Gökbayrak, S., & Karışan, D. (2017). Altıncı sınıf öğrencilerinin FeTeMM temelli etkinlikler hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Alan Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 3(1), 25-40.
- Göksün, D. O., & Kurt, A. A. (2017). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl öğrenen becerilerikullanımları ve 21. yüzyıl öğreten becerileri kullanımları arasındaki ilişki. Eğitim ve Bilim, 42(190), 107-130
- Grundy, S. (1994). Action research at the school level: Possibilities and problems. Educational Action Research, 2(1), 23-37.
- Guzey, S. S., Moore, T. J., Harwell, M., & Moreno, M. (2016). STEM integration in middle schoollife science: Student learning and attitudes. Journal of Science Education and Technology, 25(4), 550-560.
- Gül, K. (2019). Fen Bilgisi öğretmen adaylarına yönelik bir STEM eğitimi dersinin tasarlanması,uygulanması ve değerlendirilmesi. Unpublished master’s thesis, Gazi üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Gülhan, F., & Şahin, F. (2018). The effects of steam (STEM+ Art) activities 7th grade students’academic achievement, STEAM attitude and scientific creativities. Journal of Human Sciences, 15(3), 1675-1699.
- Husin, W. N. F. W., Arsad, N. M., Othman, O., Halim, L., Rasul, M. S., Osman, K., & Iksan, Z.(2016). Fostering students' 21st century skills through Project Oriented Problem Based Learning(POPBL) in integrated STEM education program. In Asia-Pacific Forum on Science Learning and Teaching, 17(1), 1-18.
- Hynes, M., Portsmore, M., Dare, E., Milto, E., Rogers, C., Hammer, D., & Carberry, A. (2011). Infusing engineering design into high school STEM courses.
- Karslı-Baydere, B., Hacıoğlu, Y., & Kocaman, K. (2019). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik(STEM) eğitimi etkinlik örneği: Pıhtı önleyici ilaç. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(5), 1935-1946.
- Lai, E. R., & Viering, M. (2012). Assessing 21st century skills: Integrating research findings. Vancouver, B.C.: National Council on Measurement in Education
- Mertler, C. A. (2009). Action research: Teachers as researchers in the classroom. Sage.
- Millî Eğitim Bakanlığı (2018). Fen bilimleri dersi öğretim programı (ilkokul ve ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı.
- Mills, G. (2007). Action research: A guide for the teacher researcher. New Jersey, US.
- Moore, T. J., Stohlmann, M. S., Wang, H. H., Tank, K. M., Glancy, A. W., & Roehrig, G. H.(2014). Implementation and integration of engineering in K-12 STEM education. In Engineering inPre-College Settings: Synthesizing Research, Policy, and Practices (pp. 35-60). Purdue University Press.
- Nadelson, L. S. (2009). How true inquiry can happen in K-16 science education. The Science Educator, 18(1), 48–57.
- Nadelson, L. S., Callahan, J., Pyke, P., Hay, A., Dance M., & Pfiester, J., (2013). Teacher STEMperception and preparation: inquiry-based STEM professional development for elementary teachers. The Journal of Education Research, 106(2), 157-168.
- Robinson, S. K. (2003). Yaratıcılık-Aklın Sınırlarını Aşmak. N. G. Koldaş (Çev). İstanbul: STEM Akademi.
- Roehrig, G. H., Moore, T. J., Wang, H. H., & Park, M. S. (2012). Is adding the E enough?Investigating the impact of K‐12 engineering standards on the implementation of STEM integration. School Science and Mathematics, 112(1), 31-44.
- Schnittka C. G., & Bell R. L. (2011) Engineering design and conceptual change in the middle school science classroom. International Journal of Science Education 33, 1861–1887.
- Shahali, M., Hafizan, E., Halim, L., Rasul, S., Osman, K., Ikhsan, Z., & Rahim, F. (2015). Bitara-Stem Training of Trainers' programme: Impact on Trainers' knowledge, Beliefs, Attitudes and Efficacy towards Integrated Stem Teaching. Journal of Baltic Science Education, 14(1).
- Sublett, C., & Plasman, J. S. (2018). How does applied Stem coursework relate to mathematics andscience self-efficacy among high school students? evidence from a national sample. Journal of Career and Technical Education, 32(1), 29-50.
- Şen, C. (2018). Mühendislik Tasarımı Odaklı Bütünleşik STEM Etkinliklerinde Üstün Zekâlı veYetenekli Öğrencilerin Kullandığı Beceriler. (Doktora Tezi). Hacettepe Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Tarkın-Çelikkıran, A., & Aydın-Günbatar, S. (2017). Kimya öğretmen adaylarının FETEMMuygulamaları hakkındaki görüşlerinin incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1), 1624-1656.
- Tharayil, S., Borrego, M., Prince, M., Nguyen, K. A., Shekhar, P., Finelli, C. J., & Waters, C.(2018). Strategies to mitigate student resistance to active learning. International Journal of STEM Education, 5(1), 7.
- Wendell, K. B., Andrews, C. J., & Paugh, P. (2019). Supporting knowledge construction in elementary engineering design. Science Education, 103(4), 952-978.
- Wendell, K., & Rogers, C. (2013) Engineering design-based science, science content performance,and science attitudes in elementary school. Journal of Engineering Education, 102(4),513–540.
- Yadav, A, Lundeberg, M, Subedi, S., & Bunting, C. (2011). Problem-based learning in anundergraduate electrical engineering course. Journal of Engineering Education, 27(4), 207–220.
- YEĞİTEK (2016). STEM Eğitim Raporu. Ankara: Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğü.
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. (9. Genişletilmiş Baskı) Ankara: Seçkin Yayınevi.
- Yıldırım, P. (2017). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) entegrasyonuna ilişkin nitel bir çalışma. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 31-55.
