Author :
Abstract
Özet Bu araştırmada, 2017 yılında vizyona giren (7) animasyonlarda öne çıkan eğitimsel işlevler Mesaj-Index ile saptanmıştır. Etik, psikolojik, sosyolojik, ekonomik ve öteki iletiler olmak üzere başlıklara ayrılmıştır. Bu çalışmada, incelenen filmler aile-toplum-birey açısından ele alınmıştır. Hedef kitlesi 6-12 yaş grubu olan animasyonlar görünürde zevk ve eğlence amacıyla izlenirken, verdiği mesajlarda eğitim açısından pek çok işlevi bulunmaktadır. Yeni neslin kültür ve ahlak anlayışını da temellendiren animasyonların; bilişsel, duyuşsal ve dilsel açıdan yeterince incelenmediği görülmektedir. Kültür öğeleri, toplumun inanç ve ahlak nizamını dikkate alarak kültür yapısı içindeki yerini alır. Kitle iletişim araçlarının toplum algısına etkisi inkâr edilemez. Bu gerçek üzerinden Kitle İletişim Araçlarının verileri Eğitim Fakülteleri’nde çeşitli metot ve tekniklerle incelenmesi gerekir. Öğretmen Adaylarının yetiştirecekleri nesille ortak paydası bulunmalıdır. Masal, fabl ve hikâye türlerinin etkisi görülen bu animasyonlar çocuğun kişilik gelişimi açısından artı ve eksileri tespit etmemize yardımcı materyallerdir. Bu materyallerin çalışılmasında edebi türlerin analiz metotlarında yararlanılabilir. Bu çalışmada masal türünün analizinde kullanılan metotlardan faydalanılmıştır.
Keywords
Abstract
Summary In this study, the educational functions that emerged in 2017 (7) animation were determined with the Message-Index. Ethical, psychological, sociological, economic and other messages are divided into headings. In this study, the films reviewed were discussed in terms of family-society-individual. Animations with target groups of 6-12 age group are observed for entertainment and fun while they have many functions in terms of education. Animation of the new generation based on culture and morality understanding; cognitive, affective and linguistic aspects are not adequately examined. The cultural elements take their place in the cultural structure by taking into consideration the belief and morality of society. The effect of mass media on public perception cannot be denied. From this point of view, the data of Mass Media should be examined in various faculties of Education by various methods and techniques. Prospective teachers should have a common denominator to the generations they will grow. These animations, which are influenced by fairy tale, fable and storytelling, are materials that help us to identify the pros and cons of the child's personality development. These materials can be used in the analysis methods of literary genres. In this study, the methods used in the analysis of fairy tales have been used.
Keywords
- Acar, Ü. ve Temizyürek, F. (2014). Çizgi Filmlerdeki Subliminal Mesajların Çocuklar Üzerindeki Etkisi. Cumhuriyet
- Acar, Ü. ve Temizyürek, F. (2014). Çizgi Filmlerdeki Subliminal Mesajların Çocuklar Üzerindeki Etkisi. Cumhuriyet International Journal of Education, 3(3), 25-39.
- Aktürk, V., Bulut, R. Ve Yazıcı, H. (2013). Sosyal Bilgiler Dersinde Animasyon Ve Dijital Harita Kullanımının Öğrencilerin Mekânı Algılama Becerilerine Yönelik Etkileri, Marmara Coğrafya Dergisi, 28, 1-17.
- Arıcı, N. ve Dalkılıç, E. (2006). Animasyonların Bilgisayar Destekli Öğretime Katkısı: Bir Uygulama Örneği. Kastamonu Eğitim Dergisi,14(2).
- Aytaç, G. (2003). Genel Edebiyat Bilimi. İstanbul: Say Yayınları.
- Ayvazoğlu, B. (1989). İslâm Estetiği ve İnsan. İstanbul: Çağ Yayınları.
- Bayraktar, B. B. (2002). "Bilgi Sistemleri ve Yönetim Bilgi Sistemi Olarak Yüksek Performans Yönetim Modeli". Endüstri İlişkileri ve İnsan Kaynakları Dergisi. 4(2).
- Boynukalın, N. (2015). Açlık, Fakirlik, Çocuk İşçi, Yamyamlık Ve Toplumsal Cinsiyet Bağlamında Hansel Ve Gretel. Mavi Atlas, 5, 115-125.
- Çakır, K. ve Şen, E. (2012). Psikolojik Doğum Sırasına Göre Adil Dünya İnancı. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 32, 57-69.
- Çelik, B.Ç., Odacı, H. ve Oktan, V. (2018). Psikolojik Doğum Sırasının Psikolojik Sağlamlığın Yordanmasındaki Rolünün İncelenmesi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(57).
- Dökmen, Ü. (2003) İletişim Çatışmaları ve Empati. İstanbul: Remzi KitabeviFedakâr, P. (2011). Çizgiyi aşanlar: Cille Türk Mitolojisinin Çizgi Filmde Kullanılması Ve Çizgi Filme Aktarılması, Türk Dünyası İncelemeleri Dergisi, 11(1), 107-119.
- Fedâkar, P. (2014). Besleyen Mi, Öldüren Mi: Türk Mitik Tasavvurunda Anne Arketipinin Antropomorfik Görünümleri. Millî Folklor, 103.
- Fırat, M., İzmirli, S., Kabakçı, I. ve Kuzu, B. E. (2010). Öğretimin Değerlendirilmesinde Çoklu Ortam Kullanımına Eleştirel Bir Bakış, Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9 (1),115-126.
- Froom, E. (1999). Erdem ve Mutluluk. (A. Yörükan, Çev.) İstanbul: Kültür Yayınları.
- Gölbaşı, Ş. ve Urhan, V. (2012) “Postmodern Yönetim Düzeni: İktidar Artık Her Yerde” (Postmodern ManagementOrder: Sovereign Power is Now Everywhere)(10 Yıldır Tartıştıklarımız(Ed. Güleda Yücedoğan, Şükran Gölbaşı, Hasan Aydın,Erkut Sezgin, Berna Atak) İstanbul: Kültür Üniversitesi Yayınları.
- Gümüşsoy, R. ve Yayan, G. (2016). Çocuk Filmlerdeki İmgelerin Çocuk Eğitimi Üzerine Etkisi. Kesit Akademi Dergisi, 2 (4), 344-358.
- Gürses, İ. (2007). Jung'cu Arketip Teorisi Bağlamında Tasavvufî Öykülerin Değerlendirilmesi: Sîmurg Örneği. İlâhiyat Fakültesi Dergisi,16(1),77-96.
- Hacıbektaşoğlu, E. S. (2014). Kültürel çalışmalar ve çizgi filmlerin çocuk izleyici üzerindeki etkileri araştırmaları. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Arel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Hançerlioğlu, O. (1963). Başlangıcından Bugüne Erdem Açısından Düşünce Tarihi. İstanbul: Varlık Yayınları. Kafesoğlu, İ. (1995). Türk milliyetçiliğinin meseleleri. İstanbul: Ötüken
- Kaplan, A. (2008). Kültürel Müzikoloji, İstanbul: Bağlam Yayıncılık.
- Kılcı, Ş. (2009). Tüketim toplumunun bir formu olarak çizgi filmlerde çocukluk ve toplumsal cinsiyet temsilleri: Barbie,Bratz ve Winx Club. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Kocaeli Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kocaeli.
- Kılıç, E. (2006). Çoklu Ortamlara Dayalı Öğretimde Paralel Tasarım Ve Görev Zorluğunun Üniversite Öğrencilerinin Başarılarına Ve Bilişsel Yüklenmelerine Etkisi. Doktora Tezi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Malatyalıoğlu, Ö. (2014). Belirli Yaş Gruplarına Göre Çizgi Filmlerde Karakter Soyutlama Düzeyi. Yüksek Lisans Tezi, Haliç Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Muratoğlu, B. (2009). Sosyal Sapkınlığın Medyadaki Temsilinin Çizgi Filmler Üzerinden İncelenmesi. Yüksek Lisans Tezi, İstanbul Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
- Özakpınar, Y. (2014b). Kültür ve Medeniyet Üzerine Denemeler. İstanbul: Ötüken. Özakpınar, Y. (2014a). İnsan Düşüncesinin Boyutlar. İstanbul: Ötüken.
- Özcan, F. (2008). Dokuzuncu Sınıf Coğrafya Öğretiminde Animasyonların Yeri ve Önemi. Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya: Yayınlanmamış Y. Lisans Tezi
- Özdemir, E. (2000). Eleştirel Okuma, Ankara: Bilgi Yay.
- Özdemir, N. (2009). Kültür Ekonomisi Ve Endüstrileri İle Kültürel Miras Yönetimi İlişkisi. Milli Folklor, 84Özdemir, N. (2018). Geleneksel Bilgi ve Kültür Ekonomisi. Türk Dünyası İncelemeleri Dergisi, 18(1), 1-28.
- Özen, Y. (2014). Türk Milli Kültüründe Değerler Ve Değerlerin Milletleşmeye Etkisi. Hikmet Yurdu, 14 (7), 62. Özkan, H. H. (2006). Popüler Kültür ve Eğitim. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14 (1).
- Sever, S. (2017). Çocuk ve Edebiyat. İzmir: tudem.
- Ungan, S. (2015). Fabl Türünün Çocuk Edebiyatındaki Yeri Ve Günümüzde Bu Türden Yararlanma Olanakları. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 14
- Yapıcıoğlu. G. (2010). Bir Popüler Kültür Ürünü Olarak Animasyon Sinema: Kayıp Balık Nemo, Buz Devri, Wall-E (Yüksek Lisans Tezi). Selçuk Üniversitesi, Konya.
- Yediyıldız, B. (2003). Dil Kültür ve Çağdaşlaşma. Ankara: Siyasal Kitabevi.Yavuz. H. M. (2013). Masallar ve Eğitimsel İşlevleri. Ankara: Eğiten Kitap. Yavuzer, H. (2001). Çocuk ve Suç. Ankara: Remzi Kitabevi.
