Author :
Abstract
Duygular, denince bireylerin algılanan güçlüklere ve fırsatlara nasıl cevap verebileceğini etkileyen koordine edilmiş davranışsal, deneyimsel ve fizyolojik tepki eğilimlerini göstermektedir. Duygu düzenlemesi ise, bireylerin amaçlarına ulaşabilmesi ve sosyal hayata uyum sağlayabilmesi için duygusal uyarımın başlatılması, sürdürülmesi ve yönetilmesidir. Çocukların kendini özgürce ifade edebilmesi ve duygularını düzenleme becerisi kazanmasında başta aile olmak üzere içinde bulunduğu çevrenin önem taşıdığı söylenebilir. Çocuklar bazı problemler, korku ve kaygılar yaşayabilirler. Bu çalışmada 3-6 yaş arası çocukların duygu düzenlemesi, ve anksiyete düzeyleri arasındaki etkileşimin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma 2018-2019 eğitim ve öğretim yılında Hatay ili Antakya, Kırıkhan, İskenderun ilçelerinde okul öncesi eğitim kurumlarına devam eden 207 kız, 195 erkek olmak üzere toplam 402 çocuğun ebeveynleri ve öğretmenlerinin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Bu araştırmada kullanılan veri toplama formu; Öğretmen Kişisel Bilgi Formu, Ebeveyn Kişisel Bilgi Formu, Bilgilendirilmiş Onam Formu, Duygu Düzenleme Ölçeği (DDÖ), Okul Öncesi Çocuklarda Anksiyete Ölçeği (OÖÇAÖ) olmak üzere toplam 5 bölümden oluşmaktadır. Araştırmanın verilerinin analizinde çocukların duygu düzenleme becerilerinin kaygı düzeyleri açısından farklılaşıp farklılaşmadığının incelenmesinde tek yönlü varyans analizinden faydalanılmıştır. Araştırma sonucunda çocukların; kaygı düzeyi düşük olan çocukların olumsuzluk düzeylerinin diğerlerine göre daha düşük olduğu; duygu düzenlemelerinin ise daha yüksek olduğu görülmektedir.
Keywords
Abstract
Emotions represent coordinated behavioral, experiential, and physiological response tendencies that affect how individuals respond to perceived challenges and opportunities. Emotion regulation is the initiation, maintenance and management of emotional stimulation so that individuals can achieve their goals and adapt to social life. It can be said that the environment, especially the family, is important for children to express themselves freely and gain the ability to regulate their emotions. Children may experience some problems, fears and anxieties. In this study, it was intended to research the interaction between emotion regulation and anxiety levels behaviors of children aged 3-6 years. The study was conducted with the parents and teachers of a total of 402 children, 207 girls and 195 boys attending pre-school education institutions. This research was conducted pre-schools in Antakya, Kırıkhan and İskenderun districts of Hatay in the 2018-2019 academic years. In this research, the data were collected with 5 forms such as Personal Teacher Information Form, Personal Parental Information Form, Informed Consent Form, Emotion Regulation Scale (ERS), Anxiety Scale in Preschool Children (ASPC). In the analysis of the data of the research, one-way analysis of variance was used to analyze whether the emotion regulation skills of children differ in terms of anxiety levels. As a result of the research; negativity levels of children with low anxiety levels were lower than others whereas their emotion regulation level was higher.
Keywords
- Alisinanoğlu, F. ve Ulutaş, İ. (2000). Çocuklarda Kaygı ve Bunu Etkileyen Faktörler. Milli Eğitim Dergisi,
- Alisinanoğlu, F. ve Ulutaş, İ. (2000). Çocuklarda Kaygı ve Bunu Etkileyen Faktörler. Milli Eğitim Dergisi, 145, 15-19.
- Artan, İ. ve Bayhan, P. (2007). Çocuk Gelişimi ve Eğitim. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
- Aydoğan, Y., Özyürek, A. ve Gültekin Akduman, G. (2015). Erken Çocukluk Döneminde Gelişim. Ankara: Vize Yayıncılık.
- Batum, P. ve Yağmurlu, B. (2007). "Whatcounts in externalizingbehaviors? Thecontributions of emotionsandbehaviorregulation." Current Psychology, 25, 272–294.
- Baker, R., Holloway, J., Thomas, P. W., Thomas, S. and Owens, M. (2004). "Emotional processing and panic.", Behaviour Research and Therapy, 42(11), 1271–1287. doi:10.1016/j.brat.2003.09.002
- Carthy, T., Horesh, N., Apter, A. and Gross, J. J. (2009). "Patterns of Emotional Reactivity and Regulation inChildren with Anxiety Disorders", Journal of Psychopathology and Behavioral Assessment, 32(1), 23–36. doi:10.1007/s10862-009-9167-8
- Cohen, J. S., and Mendez, J. L. (2009). "Emotion Regulation, Language Ability, and the Stability of PreschoolChildren’s Peer Play Behavior", Early Education and Development, 20(6), 1016–1037. doi:10.1080/10409280903305716
- Cole, P. M., Martin, S. E., and Dennis, T. A. (2004). "Emotion Regulation as a Scientific Construct:Methodological Challenges and Directions for Child Development Research" Child Development, 75(2), 317– 333. doi:10.1111/j.1467- 8624.2004.00673.x
- Ezpeleta L, Keeler G, Alaatin E, Costello EJ, Angold A. (2001). "Epidemiology of psychiatric disability in childhood and adolescence" J.Child Psychol Psychiatry, 42, 901–14
- Güler, M. (2016). Okul öncesi dönem 4-6 yaş çocukları için yeniden düzenlenen okul öncesi kaygı ölçeğinin geçerlik ve güvenirlik çalışması. Yüksek lisans tezi, Adnan Menderes Üniversitesi, Aydın.
- John, O. P. and Gross, J. J. (2004). "Healthy and Unhealthy Emotion Regulation: Personality Processes, Individual Differences, and Life Span Development", Journal of Personality, 72(6), 1301–1334.
- Kayan, E. (2014). Kaygı yakınmaları olan çocuk ve ergenlerde dikkat yanlılığı, yürütücü işlevler ve olumsuz düşünceler. Uzmanlık tezi, Marmara Üniversitesi, İstanbul.
- Koole, S. L. (2009). "The psychology of emotion regulation: An integrative review", Cognition and Emotion, 23(1), 4–41.
- Muris P, Field AP. (2008). "Distorted cognition and pathological anxiety in children and adolescents", Cog Emotion, 22(3), 395- 421.
- Özyurt, G., Öztürk, Y. ve Akay, A. Anadolu Psikiyatri Dergisi; Sivas Vol. 18, Iss. 4, (Aug 2017), 369-378. Doı:10.5455/apd.245479
- Rapee, R. M., Schniering, C. A., and Hudson, J. L. (2009). "Anxiety Disorders During Childhood andAdolescence: Origins and Treatment", Annual Review of Clinical Psychology, 5(1), 311–341. doi:10.1146/annurev.clinpsy.032408.1536
- Seçer, İ., ve Gülbahçe, A. (2013). "Çocuk ve ergenlerde anksiyete duyarlılık ölçeğinin Türkçeye uyarlanması:güvenirlik ve geçerlik çalışması". Middle Eastern ve African Journal of Educational Research (MAJER). Özel sayı 1, 91-106
- Suadiye, Y. ve Aydın, A. (2009). "Anksiyete bozukluğu olan ergenlerde bilişsel hatalar", Klinik Psikiyatri Dergisi, 12(4), 172-179.
- Suveg, C., and Zeman, J. (2004). "Emotion Regulation in Children With Anxiety Disorders", Journal of Clinical Child and Adolescent Psychology, 33(4), 750–759. doi:10.1207/s15374424jccp3304_10
- Tabachbick, B.G. ve Fidell, L.S.(2013). Using multivariate statistics (Sixth edition). United States: Pearson Education.
- Türkçapar, H.(2004)."Anksiyete Bozukluğu ve Depresyonun Tanısal İlişkileri", Klinik Psikiyatri, 4, 12-16
- Uğraş, S. (2016). "Okul Öncesi Çocuklarda Anksiyete Ölçeğinin Türkçe Geçerlik Güvenirlik Çalışması". Yüksek lisans tezi, İstanbul Arel Üniversitesi, İstanbul.
- Von Salisch, M., Denham, S. A. and Koch, T. (2016). "Emotion Knowledge and Attention Problems in YoungChildren: a Cross-Lagged Panel Study on the Direction of Effects", Journal of Abnormal Child Psychology, 45(1), 45–56.
