Author :
Abstract
Araştırma kapsamında, Isparta il merkezinde bulunan 4 ilköğretim okulundaki 3. Sınıf öğrencilerinden oluşan çalışma gruplarının hayat bilgisi dersinde teknolojik araç gereç kullanma sorumluluğuna karşı davranışları, tutumları incelenmiştir. Yöneltilen sorulara öğrenciler, teknolojik araç gereç kullanım durumlarına göre cevap olarak ‘her zaman’ , ‘hiçbir zaman’, ‘bazen’ seçeneklerinden kendilerine uygun olanı seçmişlerdir. Cinsiyetlere göre sonuçlar karşılaştırılmıştır. Araştırma sonunda yapılan analizler ile çalışma grubunda bulunan öğrencilerin verdikleri cevaplar frekans (f), yüzde (%), aritmetik ortalama (x), standart sapma (SS) ve t- testi olarak ifade edilmiştir. Araştırma sonucunda kız öğrencilerin teknolojik araç gereç sorumlulukları konusunda daha hassas ve olumlu davranışlar gerçekleştirdikleri, erkek öğrencilerin ise kız öğrencilere oranla daha duyarsız oldukları sonucuna varılmıştır. Genel olarak değerlendirildiğinde ise çalışma grubunda bulunan öğrencilerin büyük çoğunluğunun teknolojik araç gereç kullanma sorumluluklarının olumlu olduğu belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
Within the scope of the research, behaviour and attitudes of the participants towards the responsibility of using technological equipment in social sciences courses were analyzed. Considering the studies found upon a literature review regarding the responsibilities of primary school students towards technological tools and devices, no other study handling the issue with this approach has been found. Participants were composed of 3rd grade students in 4 primary schools in Isparta. The answers given by the participants were expressed as frequency (f), percentage (%), arithmetic mean (x), standard deviation (SD) and t-test. As a result of the research, it is concluded that female students perform more sensitive and positive behaviors on the responsibility of using technological devices whereas male students are more insensitive to this responsibility. To conclude all evaluations, it is observed that the majority of the participants had a positive approach towards the responsibility of using technological equipment.
Keywords
- Alkan, C. (2005). Eğitim Teknolojisi [Education Technology] (7th ed). Ankara: Anı Publication.
- Alkan, C. (2005). Eğitim Teknolojisi [Education Technology] (7th ed). Ankara: Anı Publication.
- Alpar, D., Battal, D & Avcı, Y. (2007). Öğrenci merkezli eğitimde eğitim teknolojileri uygulamaları[Education technology practices in student-centered education]. Journal of Hasan Ali Yücel Faculty of Education, 7(1):19-31
- Aydın, F & Yılmaz, Ş. (2013). Ortaokul öğrencilerinin teknolojiye yönelik tutumlarının vetutumlarını etkileyen faktörlerin incelenmesi [Investigation of the attitudes and the factors affectingthe attitudes of middle school students towards technology]. Asian Journal of Instruction, 1(2):1-17.Bansilal, S. (2015). Exploring student teachers’ perceptions of the influence of technology in learning and teaching mathematics. South African Journal of Education, 35(4):1-8.
- Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi elkitabi: istatistik, araştirma deseni spssuygulamaları ve yorum [Handbook of data analysis for social sciences: statistics, research design spss practices and ınterpretation.] Ankara: Pegem A Publication.
- Chigona, A., Chigona, W & Davids, Z. (2014). Educators’ motivation on integration of ICTsintopedagogy: case of disadvantaged areas. South African Journal of Education, 34(3):1-8.
- Clason, DL & Dormody, TJ. (1994). Analyzing data measured by individual Likert-type items. Journal of Agricultural Education, 35(4):31-35.
- Çakır, R & Yıldırım, S. (2009). Bilgisayar öğretmenleri okullardaki teknoloji entegrasyonu hakkindane düşünürler? [What do IT teachers think about integration of technology at schools]. İlköğretim Online, 8(3):952-964.
- Çelik, L. (2007). Öğretim materyallerinin hazırlanması ve seçimi [Preparing and choosinginstructional materials]. In Ö Demirel (ed). Öğretim teknolojileri ve materyal tasarımı [Instruction Technologies and Material Design]. Ankara: Pegem A Publication.
- Çilenti, K. (1995). Eğitim teknolojisi ve öğretim [Education technology and instruction]. Ankara: Yargıcı Press.
- Dieuzeide, H. (1971). Educational technology: Sophisticated, adapted and rational technology. SeriesB: Opinions (Nu:30). Paris International Commission on the Development of Education, UNESCO.Dursun, F. (2006). Öğretim sürecinde araç kullanımı [Using tools in teaching]. Journal of İlköğretmen. 1:8-9
- Hart, SA & Laher, S. (2015). Perceived usefulness and culture as predictors of teachers attitudestowards educational technology in South Africa. South African Journal of Education, 35(4):1-13.
- Hızal, A. (1992). İlköğretim uygulamalarında eğitim teknolojisinden yararlanma olanakları[Opportunities of benefiting from education technology in primary school teaching environment]. Journal of Hacettepe University Faculty of Education, 8:81-87
- İbret, BÜ., Avcı, EK & Recepoğlu, S. (2016). Viewpoints of homeroom and humanities teachersworking at primary and middle schools regarding the use of technological devices and materials in project-based learning. Kastamonu Educational Journal, 24(4):2105-2122
- Kabakçı, I., Kurt, AA & Yıldırım, Y. (2008). Bilişim teknolojileri öğretim programının uygunluğunailişkin bilgisayar öğretmenlerinin görüşlerinin belirlenmesi [Investigation of the views of IT teacherson the appropriateness of curriculum of information technology]. Paper presented at the 8th International Educational Technologies Conference, Eskişehir, 6-9 May.
- Kablan, Z., Topan, B & Erkan, B. (2013). The effectiveness level of material use in in-class teaching: a meta-analysis study. Educational Sciences: Theory & Practice, 3(3):1629-1644
- Kalaycı, N. (2005). İlköğretim okulu öğrencileri okullarında hangi durumları problem olarakalgılamaktadır [Which cases do primary school students perceive as problems at schools]. Journal of Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 42:167-193.
- Karadağ, E. (2005). Eğitim yönetimi ve öğretim yöntemleri ilişkisi kapsamında drama yönteminindeğerlendirilmesi [Evaluation of Drama Method in the scope of its relation to Education management and Teaching Methods]. MEd dissertation. İstanbul, Turkey: University of Yeditepe.
- Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi [Scientific Research methods]. Ankara: Nobel Publishing
- Kol, S. (2012). Developing an attitude scale intended for the use of technological devices and materials in pre-school education. Kastamonu Educational Journal, 20(2):543-554.
- Koşa,r E & Çiğdem, H. (2003). Eğitim ortamı tasarımı, araç-gereç ve materyal özellikleri. öğretimteknolojileri ve materyal geliştirme [Designing the teaching and learning environment, charasteristics of materials and equipment]. Ankara: Pegem A Publication.
- Kriek, J & Stols, G. (2010). Teachers’ beliefs and their intention to use interactive simulations in their classrooms. South African Journal of Education, 30:439-456.
- McDermott, J. (1981). Technology: The Opiate of the Intellectuals. In AH Teich (ed). Technology and Man's Future. New York: St. Martin's
- Özturan, S & Bozcan, EÜ. (2017). Viewpoints of pre-school teachers regarding the significance ofuse of information and communication technologie. Journal of Research in Education and Teaching, 6(3):78-90.
- Pamuk, S., Ergun, M., Çakır, R., Ayas, C & Yılmaz, HB. (2013). Öğretmen ve öğrenci bakış açısıylatablet pc ve etkileşimli tahta kullanımı: FATİH projesi değerlendirmesi [Views of teachers andstudents on the use of tablet pc and interactive board: FATIH project evaluation]. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3):1799-1822.
- Petrina, S. (2007). Advanced teaching methods for the technology classroom. UK and USA: Information Science Publishing
- Simon, YR. (1983). Pursuit of happiness and lust for power in technological society. In C Mitcham & R Mackey (eds). Philosophy and Technology. New York: Free.
- Sönmez, V. (1986). Program geliştirmede öğretmen el kitabı [Teachers’ handbook of program development]. Ankara: Olgaç Matbaası.
- Şahan, D. (2017). Analysis of the relationship between the opinions of parents towards children's useof technology and their purposes for use of technology, interest in technology and competency levels. MEd dissertation. Çanakkale, Turkey: Çanakkale Onsekiz Mart University.
- Tabachnink, GB & Fidell, LS. (2001). Using multivariate statistics (4th ed). USA: Allyon and Bacon Press.
- Tor, H & Erden, O. (2004). İlköğretim öğrencilerinin bilgi teknolojilerinden yararlanma düzeyleriüzerine bir araştırma. [A survey on the levels of primary school students' use of information technology]. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 3(1):120-130.
- Yalın, Hİ. (1997). Eğitim teknolojisi öğretim tasarımı [Educational technology instructional design]. Ankara: Pegem Publication
- Yaylacı, HS & Yaylacı, F. (1999). Eğitim teknolojisi dersinde öğretim materyallerinin geliştirilmesi. Afyon University Journal of Social Sciences, 3:209-219.
- Yıldırım, Y. (2013). İlköğretim öğrencilerinin teknoloji kullanim yeterlikleri ve teknoloji kullaniminietkileyen faktörler [Factors affecting technology use of primary school students and theirqualifications to use technology].Available at http://bilgikasifi.com/makale/Yildirim_2013.pdf. Accessed 12 March 2017.
- Yürütücü, A. (2002). Bilişim toplumunda ilköğretim sürecindeki eğitim teknolojileri [Educationtechnologies in primary education in the information society]. Paper presented at the 2nd International Educational Technologies Symposium, Sakarya, 16-18 October.
