Author :
Abstract
Bu araştırmada, yankılayarak okuma yönteminin ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin sesli okuma hatalarının düzeltilmesi ve okuduğunu anlama becerilerinin geliştirilmesi üzerindeki etkisi incelenmiştir. Çalışmada nitel araştırma yöntemlerinden biri olan eylem araştırması kullanılmıştır. Araştırma, Bartın ilindeki bir ilkokulun 4. sınıfından seçilen bir öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Öğrencinin okuma seviyesi yanlış analizi envanterine göre değerlendirilmiştir. Yanlış analizi envanteri okuma güçlüğü yaşayan öğrencilerin okuma hatalarını, okuduğunu anlama becerilerini ve okuma seviyelerini tespit etmede kullanılan bir ölçme aracıdır. Bu envanter ortam, seslendirme ve soru ölçeği olmak üzere üç ölçekten oluşmaktadır. Ortam ve seslendirme ölçeği, öğrencinin kelime ve ses bilgisi düzeyini belirlerken, soru ölçeği öğrencinin okuduğunu anlama beceri düzeyini belirlemektedir. Üç ölçekten alınan toplam puanın, 180 puanın altında olması endişe düzeyini, 180-240 puan aralığında olması öğretim düzeyini, 240 puan ve üzerinde olması ise serbest düzeyi ifade etmektedir. Yanlış analizi envanterine göre yapılan değerlendirmede öğrencinin okuma seviyesinin 4. ve 3. sınıfta endişe düzeyinde, 2. sınıfta ise öğretim düzeyinde olduğu tespit edilmiştir. Yankılayıcı okuma yöntemiyle eğitim çalışmalarına 2. sınıf düzeyinden başlanmıştır. Okuma seviyesi tespit edilen öğrenciye haftada 4 saat olmak üzere toplam 32 saat yankılayıcı okuma yöntemi kullanılarak eğitim verilmiştir. Her bir oturum 45'er dakikalık iki ders saatinden oluşturulmuştur. Araştırma 8 hafta devam etmiş ve 16 oturumda tamamlanmıştır. Araştırma sonucunda öğrencinin 2. sınıf öğretim düzeyinde olan okuma seviyesinin 4. sınıf serbest düzeye yükseldiği tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencinin sesli okuma hatalarında önemli oranda bir azalmanın, okuduğunu anlama becerilerinde ise ciddi bir gelişmenin olduğu görülmüştür.
Keywords
Abstract
This study examined the effect of the echo reading method on correcting oral reading errors and improving reading comprehension skills of fourth-grade primary school students. The study employed action research, which is one of the qualitative research methodologies. The research was conducted with a student selected from the fourth grade of a primary school in Bartın. The student’s reading level was assessed using the Reading Errors Inventory (REI). The REI is an assessment tool used to identify reading errors, reading comprehension skills, and reading levels of students experiencing reading difficulties. This inventory consists of three scales: the environment scale, the oral reading scale, and the question scale. While the environment and oral reading scales determine the student's word recognition and phonological awareness levels, the question scale evaluates the student's reading comprehension skills. The total score obtained from the three scales is interpreted as follows: a score below 180 indicates the frustration level, a score between 180 and 240 reflects the instructional level, and a score of 240 or above corresponds to the independent level. According to the evaluation based on the REI, the student’s reading level was found to be at the frustration level for third and fourth grades, and at the instructional level for the second grade. The educational intervention using the echo reading method began at the second-grade level. The student, whose reading level was determined, received echo reading instruction for a total of 32 hours, four hours per week. Each session consisted of two 45-minute lessons. The study lasted for eight weeks and was completed in 16 sessions. As a result of the research, it was determined that the student’s reading level, which was at the second-grade instructional level, improved to the fourth-grade independent level. Additionally, a significant decrease in oral reading errors and substantial improvement in reading comprehension skills were observed.
