Author :
Abstract
Teknolojinin hâkim olduğu 21.yüzyılda dijitalleşmenin okuma kültürüne etki ettiğini ve dijital okuma eyleminin bireyler arasında arttığını görmekteyiz. Dijitalleşmenin ortasına doğan neslin eğitiminde yönlendirici olan öğretmenlerin dijital yeterliklerinin geliştirilmesi oldukça mühimdir. Bir becerinin gelişiminde o beceriye ilişkin tutum ve bakışın etkisini inkâr etmek zordur. Dijital okumanın tarih gibi okuma ağırlıklı alanlarda ders stratejilerini çeşitlendirmesi, alanın öğretmen ve öğretmen adaylarının dijital okuma tutum ve yeterliklerini sorgulatmaktadır. Bu bağlamda tarih öğretmen adaylarının dijital okuma tutumlarını incelemek üzere çalışma, İç Anadolu Bölgesindeki üniversitelerde eğitim gören 160 tarih öğretmen adayı ile e-posta yoluyla gerçekleştirilmiştir. Nitel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli kullanılarak yapılan araştırmada “Dijital Okumaya Yönelik Tutum Ölçeği (DOTÖ)” (Yurdakal ve Susar-Kırmızı, 2021) kullanılmıştır. Ölçeğin Cronbach-alpha güvenirlik katsayısı 0,86 olarak hesaplanmıştır. Araştırma verilerinin analizinde SPSS (27.0) paket programından yararlanılmış ve gerekli istatistiki teknikler kullanılarak analizler yapılarak, sonuçlar yorumlanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; tarih öğretmen adaylarının dijital okuma düzeyi yüksek olarak bulunmuştur. Öğretmen adaylarının dijital okuma tutumlarının cinsiyete, sınıf düzeyine, dijital kitap okuma tercihine göre değişmediği tespit edilmiştir. Tarih öğretmen adaylarının dijital okuma tutumları ile günlük dijital okuma süreleri arasında; 1 saat ve altı dijital okuma yapan adaylar ile 2-3 saat dijital okuma yapan adaylar arasında anlamlı bir farklılık tespit edilmiştir.
Keywords
Abstract
In the 21st century, where technology dominates, we see that digitalization affects the reading culture and the act of digital reading increases among individuals. It is very important to develop the digital competencies of teachers who guide the education of the generation born in the middle of digitalization. It is difficult to deny the impact of attitude and perspective on the development of a skill. The fact that digital reading diversifies lesson strategies in reading-oriented fields such as history calls into question the digital reading attitudes and competencies of teachers and teacher candidates in the field. In this context, to examine the digital reading attitudes of history teacher candidates, the study was conducted via e-mail with 160 history teacher candidates studying at universities in the Central Anatolia Region. "Attitude Scale Towards Digital Reading (DOTÖ)" (Yurdakal and Susar-Kırmizi, 2021) was used in the research conducted using the descriptive scanning model, one of the qualitative research methods. The Cronbach-alpha reliability coefficient of the scale was calculated as 0.86. SPSS (27.0) package program was used to analyze the research data, and the results were interpreted by using the necessary statistical techniques. According to the research results; The digital reading level of prospective history teachers was found to be high. It has been determined that prospective teachers' digital reading attitudes do not vary according to gender, grade level, and digital book reading preference. Between history teacher candidates' digital reading attitudes and daily digital reading time; A significant difference was detected between the candidates who did digital reading for 1 hour or less and the candidates who did digital reading for 2-3 hours.
