DIFFICULTIES IN TEACHING ENGLISH IN THE SCHOOLS IN THE COMPULSORY EDUCATION (ZORUNLU EĞİTİM KAPSAMINDAKİ OKULLARDA İNGİLİZCE ÖĞRETİMİNDE KARŞILAŞILAN GÜÇLÜKLER)
Author :
Abstract
The target of this study is to evaluate the theses from 2004 to 2020 on English Teaching Challenges in the compulsory education of primary and secondary education in Turkey. This study includes 16 theses on English Teching Challenges in the compulsory education in Turkey with quantitative and qualitative methods published at Council of Higher Education Thesis Center. Meta-synthesis method was used in order to analyze the findings. The data were studied in terms of objectives, sample groups, methods, data collection instruments and results. After analyzing the findings obtained from the research, the results are about unsuitable course hours for the student's age levels and language requirements, competent teachers, the effective use of foreign language teaching methods and techniques, the large number of classes, the reflection of the culture of the target language in the curriculum the guiding and supporting in-service training for teachers, the course materials, the curriculum sufficiently up-to-date, motivation, , the family asistence for students’ language learning, the necessity of the environment that enables students to practise what they have learned, the suitable activities for the language skills, the appropriate English teaching for diverse types of schools with the students at divergent levels in schools supporting language teaching.
Bu araştırmanın amacı Türkiye’de zorunlu eğitim kapsamında olan ilköğretim ve ortaöğretim İngilizce Öğretiminde Karşılaşılan Güçlükler ile ilgili yapılan tezlerin genel bir değerlendirilmesidir. Çalışmanın örneklemi, 2004/2020 yıllarında Türkiye’ deki araştırmacılarca gerçekleştirilen ve Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezinin veri tabanında yayımlanan İngilizce Dersi Öğretim Güçlükleri ile ilgili tezleri kapsamaktadır. Çalışmanın kapsamında, nicel ve nitel yayımlanan araştırma yöntemlerinin kullanıldığı 16 yüksek lisans tezi bulunmaktadır. Bu çalışmalarda ulaşılan bulgular, meta-sentez araştırma doğrultusunda incelenmiştir. Çalışmada geçerlik ve güvenirliği sağlamak için çalışmanın amacı ve araştırma soruları acık bir şekilde ifade edilmiştir. Çalışmadaki veriler, İngilizce Dersi Öğretim Güçlükleri ile ilgili hedeflenen amaçlar, örneklem grubu, kullanılan yöntem, veri toplama aracı ve araştırmada elde edilen sonuçlar açısından değerlendirilmiştir. Araştırmalardan elde edilen bulgular sonucunda; branş öğretmenlerinin yetersizliği, ders saatlerinin öğrenci yaş düzeylerine ve dilin gereksinimlerine uygun olmaması, yabancı dil öğretim yöntem ve tekniklerinin sınıf içinde etkili kullanılması, sınıf mevcudunun fazla olması, öğrenilen yabancı dil ile birlikte o dilin kültürünün de programa yansıtılması, öğretmenlerin gerekli ve yol gösterici hizmet içi eğitim ile desteklenmesi, ders materyallerinin öğrenci ilgi ve yaş düzeylerine uygun ve çeşitli olması, öğretim programlarının yeterince güncel hazırlanması ve öğretmenlerin bu konuda bilgilendirilmeleri, İngilizce dersi öğretim programının içeriğinin öğrencilerin ilgisini çekmesi konularındaki güçlüklerin İngilizce öğretimini zorlaştırdığı belirlenmiştir.
Keywords
Abstract
The target of this study is to evaluate the theses from 2004 to 2020 on English Teaching Challenges in the compulsory education of primary and secondary education in Turkey. This study includes 16 theses on English Teching Challenges in the compulsory education in Turkey with quantitative and qualitative methods published at Council of Higher Education Thesis Center. Meta-synthesis method was used in order to analyze the findings. The data were studied in terms of objectives, sample groups, methods, data collection instruments and results. After analyzing the findings obtained from the research, the results are about unsuitable course hours for the student's age levels and language requirements, competent teachers, the effective use of foreign language teaching methods and techniques, the large number of classes, the reflection of the culture of the target language in the curriculum the guiding and supporting in-service training for teachers, the course materials, the curriculum sufficiently up-to-date, motivation, , the family asistence for students’ language learning, the necessity of the environment that enables students to practise what they have learned, the suitable activities for the language skills, the appropriate English teaching for diverse types of schools with the students at divergent levels in schools supporting language teaching.
Bu araştırmanın amacı Türkiye’de zorunlu eğitim kapsamında olan ilköğretim ve ortaöğretim İngilizce Öğretiminde Karşılaşılan Güçlükler ile ilgili yapılan tezlerin genel bir değerlendirilmesidir. Çalışmanın örneklemi, 2004/2020 yıllarında Türkiye’ deki araştırmacılarca gerçekleştirilen ve Yüksek Öğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezinin veri tabanında yayımlanan İngilizce Dersi Öğretim Güçlükleri ile ilgili tezleri kapsamaktadır. Çalışmanın kapsamında, nicel ve nitel yayımlanan araştırma yöntemlerinin kullanıldığı 16 yüksek lisans tezi bulunmaktadır. Bu çalışmalarda ulaşılan bulgular, meta-sentez araştırma doğrultusunda incelenmiştir. Çalışmada geçerlik ve güvenirliği sağlamak için çalışmanın amacı ve araştırma soruları acık bir şekilde ifade edilmiştir. Çalışmadaki veriler, İngilizce Dersi Öğretim Güçlükleri ile ilgili hedeflenen amaçlar, örneklem grubu, kullanılan yöntem, veri toplama aracı ve araştırmada elde edilen sonuçlar açısından değerlendirilmiştir. Araştırmalardan elde edilen bulgular sonucunda; branş öğretmenlerinin yetersizliği, ders saatlerinin öğrenci yaş düzeylerine ve dilin gereksinimlerine uygun olmaması, yabancı dil öğretim yöntem ve tekniklerinin sınıf içinde etkili kullanılması, sınıf mevcudunun fazla olması, öğrenilen yabancı dil ile birlikte o dilin kültürünün de programa yansıtılması, öğretmenlerin gerekli ve yol gösterici hizmet içi eğitim ile desteklenmesi, ders materyallerinin öğrenci ilgi ve yaş düzeylerine uygun ve çeşitli olması, öğretim programlarının yeterince güncel hazırlanması ve öğretmenlerin bu konuda bilgilendirilmeleri, İngilizce dersi öğretim programının içeriğinin öğrencilerin ilgisini çekmesi konularındaki güçlüklerin İngilizce öğretimini zorlaştırdığı belirlenmiştir.
Keywords
- Ansari, A. A. (2012). Teaching of English to Arab students: Problems and remedies. Educational Research
- Ansari, A. A. (2012). Teaching of English to Arab students: Problems and remedies. Educational Research 3(6), 519-524.
- Ayaz, A. D., Özkardas, S. & Özturan, T. (2019). Challenges of English language teaching in high schools inturkey and possible suggestions to overcome them. Eurasian Journal of Applied Linguistics 5 (1), 41-55.
- Bair, C.R. & Haworth, J. G. (1999). Doctoral Student Attrition And Persistence: A Meta-Synthesis. [Unpublished doctora ldissertation]. Loyola University, Chicago.
- Bahanshal, D. A. (2013). The Effect of Large Classes on English Teaching and Learning in Saudi Secondary Schools. English Language Teaching, 6(11), 49-57.
- Bondas, T & Hall, E. O. C. (2007). Challenges in Approaching Metasynthesis Research, Qualitative Health Research, 17(1): 113-121.
- Demircan, 2013 Demircan, Ö. (2013). Yabancı Dil Öğretim Yöntemleri. İstanbul: Der Yayınları.
- Ekhlas, N. N. & Shangarffam, N. (2013). The relationship between determinant factors of self-regulationstrategies and main language skills and overall proficiency. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 70 (1), 137-147.
- Finfgeld-Connett, D. (2018). A Guide to Qualitative Meta-synthesis. Routledge: London.
- Genç, A. (2004).Türkiye’de ilk ve ortaöğretim okullarında İngilizce öğretimi. Bişkek, Kırgızistan-Manas Sosyal Bilimler Dergisi, 10, 107-111.
- Gök-Çatal, Ö., Şahin, H. & Çelik, F. (2018). An Examination Of Problems Encountered In The Process OfLearning English In 6th, 7th and 8th Grades. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 47(1), 123-136
- Haznedar, B. (2010). Türkiye’de Yabancı Dil Eğitimi: Reformlar, Yönelimler ve Öğretmenlerimiz. International Conference on New Trends in Education and Their Implications, Antalya.
- Işık, A. (2008). İngilizce öğretimimizdeki Yanlışlar Nereden Kaynaklanıyor?Journal of Language and Linguistic Studies, 4(2), 15-26.
- Kara, Z. (2009). İngilizce öğretiminde eğitici drama oyunları ve teknikleri, uygulamaya yönelik biraraştırma. [Unpublished master’sthesis]. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı.
- Keysar, Hayakawa & Gyu An, 2012 Keysar, B., Hayakawa, S.L., and Gyu An, S. ( 2012). The Foreign-Language Effect: Thinking in a Foreign Tongue Reduces Decision Biases. Psychological Science. 23(6) 661–668.
- Kırkıç, K.A. & Boyraz, T. (2017). İngilizce Öğretiminde ve Öğreniminde Türkiye İçin İnovatif Bir Teknik: Boray Tekniği (BT). Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 3(2), 13-29.
- Kızıldağ, A. (2009). Teaching English in Turkey: Dialogues with teachers about the challenges in public primary schools. International Electronic Journal of Elementary Education, 1(3), 188-201
- Polat, T. (1994). Kültürlerarası bildirişimde etkin bir süreç: Yabancı dilde okuma-anlama, Alman Dili ve Edebiyatı Dergisi, 4(2):27
- Rao, P.S. (2018). Eclectic approach in english language teaching: A comprehensive study. An International Multidisciplinary Research Journal, 8(10),1-24.
- Soner, O. (2007). Türkiye’de Yabancı Dil Eğitiminin Dünü Bugünü. Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(28): 397-404
- Songbatumis, A. M. (2017). Challenges in Teaching English Faced by English Teachers at MTsN Taliwang, Indonesia. Journal of Foreign Language Teaching&Learning, 54-67.
- Uysal, D. (2019). Problems and solutions concerning English language preparatory curriculum at highereducation in view of ELT instructors. International Journal of Contemporary Educational Research, 6(2), 452-467. DOI: https://doi.org/10.33200/ijcer.635093
- Wang, Z. (2014). A Study on the Reasons for the Inefficiency of College English Teaching and Some Tentative Countermeasures. English Language Teaching, 7(1), 9-18
- Yalçın-Tilfaroğlu, F. & Öztürk, A., R. (2007). An Analysis of ELT Teachers' Perceptions of Some ProblemsConcerning the Implementation of English Language Teaching Curricula in Elementary Schools. Dil ve Dilbilimi Çalışmaları Dergisi, 3(1), 202-216
- Akkuş, Ö. (2009). Türkiye'de İngilizce öğrenim ve öğretiminde karşılaşılan sorunlar (Sivas ili örneği). [Unpublished master’s thesis] Cumhuriyet Üniversitesi. Sivas.
- Altın-Ayan, E. (2018). Yabancı Dil Olarak İngilizce öğretmenlerinin hizmet bölgelerine göre günümüzİngilizce öğretimindeki güçlükler hakkındaki görüşleri. [Unpublished master’s thesis]. Çanakkale Onsekiz Mart.
- Durgut, Y. (2010). Ortaöğretim okullarında yabancı dil eğitiminin etkin öğrenilememesinin nedenleri: İstanbul/Fatih örneği. [Unpublished master’s thesis]. Beykent Üniversitesi. İstanbul.
- Erdem, S. (2016). Ortaokul-lise öğrencilerine ve İngilizce öğretmenlerine göre İngilizce öğretiminde karşılaşılan sorunlar. [Unpublished master’s thesis]. Sakarya Üniversitesi.
- Erkan, M. A. (2009). İlköğretim okulları 4. ve 5. sınıflar yeni İngilizce öğretim programının uygulanmasındakarşılaşılan sorunların incelenmesi (Gaziantep ili örneği). [Unpublished master’s thesis]. Gaziantep Üniversitesi.
- Ergüç, B. (2004). İlköğretim 4. ve 5. sınıflarda yabancı dil (İngilizce) öğretimi ile ilgili okul yönetimininkarşılaştığı sorunlar ve çözüm önerileri (Kırıkkale ili örneği) . [Unpublished master’s thesis]. KırıkkaleGök-Çatal, Ö. (2015). İlköğretim 6,7 ve 8. sınıflarda İngilizce öğrenme ve öğretme sürecinde karşılaşılansorunların incelenmesi: Öğretmen ve öğrenci görüşleri. [Unpublished master’s thesis]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi,
- Kaplan, H. (2013). Genel liselerde İngilizce öğretimindeki başarısızlık nedenleri hakkında öğrenci, öğretmenve veli görüşlerinin incelenmesi: Antalya ili örneği. [Unpublished master’s thesis]. Akdeniz Üniversitesi, Antalya.
- Kaya, M. H. (2020). Türkiye bağlamında yabancı dil olarak İngilizce öğretiminde öğrenci ve öğretmenler tarafından karşılaşılan sorunlar. [Unpublished master’s thesis]. Çağ Üniversitesi. Mersin.
- Özcan, A. (2020). İlkokullarda yabancı dil olarak İngilizce öğretiminde yaşanan problemler: Konya örneği. [Unpublished master’s thesis ]. Necmettin Erbakan Üniversitesi. Konya.
- Özmat, D. (2017). İngilizce öğrenmeyi zorlaştıran faktörler. [Unpublished doctoral dissertation]. Hacettepe Üniversitesi]. Ankara
- Sarı, Ş. (2014). Dil öğrenme güçlüğü çeken ilköğretim öğrencilerinin İngilizce dilini öğrenme sürecinde karşılaştıkları güçlükler. [Unpublished master’s thesis]. Necmettin Erbakan Üniversitesi. Konya.
- Sevinç, K. Ü. (2006). İlköğretim okullarında İngilizce öğretiminde karşılaşılan güçlüklere ilişkin öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi (Diyarbakır örneği). [Unpublished master’s thesis]. Dicle Üniversitesi.
- Tosuncuk, Ö. (2016). İlkokulda İngilizce öğretiminin öğretmen görüşlerine göre incelenmesi. [Unpublished master’s thesis]. Uşak Üniversitesi.
- Uçar, S. (2019). Ortaöğretim kurumlarında İngilizce öğretimindeki başarısızlık nedenlerinin öğrencigörüşleri açısından değerlendirilmesi (Kayseri ili örneği). [Unpublished master’s thesis]. Erciyes Üniversitesi. Kayseri.
- Yıldız-Narinalp, N. (2018). Ortaokullarda İngilizce öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve öğretmenlerin mesleki yeterlilik algıları. [Unpublished master’s thesis]. Erciyes Üniversitesi. Kayseri.
