Author :
Abstract
Özel haklara sahip bireylerin aldıkları eğitimin etkililiği; öğretmenlerin, ebeveynlerin, özel gereksinimi olan ve normal gelişim gösteren çocukların, bir arada yaşamaya, birlikte eğitim almaya yönelik tutumlarından etkilenmektedir. Okullarda yürütülen mevcut uygulamaların tespit edilip gereksinimlerin belirlenmesi ve eksikliklerin giderilmesi, etkili uygulamaların geliştirilmesi açısından öğretmenlerin kaynaştırma çalışmaları hakkındaki görüşlerinin belirlenmesinin, önemli olduğu düşünülmektedir. Bu düşüncelerden hareketle, çalışmada, öğretmenlerin kaynaştırma eğitimine yönelik görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemine Çorum ili Sungurlu ilçesinde bağımsız anaokulları ve anasınıfı bulunan okullarda görev yapan ve araştırmaya gönüllü katılan okul öncesi öğretmenleri dahil edilmiştir. Çalışmada öğretmenlere ilişkin bilgi elde etmek amacıyla “Kişisel Bilgi Formu” ile öğretmenlerin kaynaştırma eğitimine yönelik düşüncelerini belirlemek amacıyla araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre, öğretmenlerin tamamı kadın olup lisans mezunudur. Öğretmenlerin tamamı kaynaştırma dersini lisans eğitimi sırasında teorik olarak aldıklarını belirtmişlerdir. Araştırmaya dahil edilen öğretmenlerin tamamı aldıkları eğitimi yetersiz bulmakta ve uygulamalar sırasında bir çok açıdan sorunlar yaşadıklarını ifade etmişlerdir.
Keywords
Abstract
The effectiveness of the education received by individuals with special rights; It is affected by the attitudes of teachers, parents, children with special needs and normally developing children, towards living together and receiving education together. It is thought that it is important to determine the opinions of teachers about inclusion studies in terms of determining the current practices carried out in schools, determining the needs, eliminating the deficiencies, and developing effective practices. Based on these considerations, it was aimed to examine the views of teachers on inclusive education in this study. Preschool teachers who work in independent kindergartens and schools with kindergartens in the Sungurlu district of Çorum province and voluntarily participated in the research were included in the sample of the study. In the study, a "Personal Information Form" was used to obtain information about teachers, and a semi-structured interview form prepared by the researcher to determine teachers' thoughts on inclusive education. According to the findings obtained from the research, all of the teachers are female and have a bachelor's degree. All of the teachers stated that they took the inclusive course theoretically during their undergraduate education. All of the teachers included in the study found the training they received insufficient and stated that they had problems in many aspects during the practices.
Keywords
- Akman, B., Mercan Uzun, E. & Yazıcı, D.N. (2018). “Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının
- Akman, B., Mercan Uzun, E. & Yazıcı, D.N. (2018). “Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen AdaylarınınKaynaştırmaya Yönelik Görüşlerinin Karşılaştırılması”. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1): 96-114. DOI: http://dx.doi.org/10.17860/mersinefd.305108
- Artan, İ. & Uyanık Balat, G. (2003). “Okul Öncesi Eğitimcilerinin Entegrasyona İlişkin Bilgi ve Düşüncelerinin İncelenmesi”, Kastamonu Eğitim Dergisi, 11(1): 65-80.
- Aral, N. (2011). Okul Öncesi Eğitimde Kaynaştırma, Morpa Yayıncılık, İstanbul.Aral, N. & Gürsoy, F (2012). Özel Eğitim Gerektiren Çocuklar ve Özel Eğitime Giriş. Morpa Yayınları, İstanbul.
- Babacan, A. (2014). “Anasınıflarında Yapılan Kaynaştırma Uygulamalarının Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda İncelenmesi”, Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Batu, E. S., Odluyurt, S., Alagözoğlu, E., Çattık, M. & Şahin, S. (2017). “Okul Öncesi ÖğretmenlerininKaynaştırmaya İlişkin Görüşlerinin Belirlenmesi”, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 18(3): 401-420. DOI: 10.21565/ozelegitimdergisi.123456
- Batu, S. & Yükselen, A. (2016). (Ed:Metin, N.ve A. Yükselen,). “Özel Gereksinimli Çocuklar ve Kaynaştırma”, Hedef Yayıncılık, Ankara.
- Bakkaloğlu, H., Yılmaz, B., Altun Könez, N. & Yalçın, G. (2018). “Türkiye’de Okul Öncesi KaynaştırmaKonusunda Yapılan Araştırmalar Bize Neler Söylüyor”, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(1): 119-150, DOI: 10.17679/inuefd.302031
- Batu, S. (1998). “Özel Gereksinimli Öğrencilerin Kaynaştırıldığı Bir Kız Meslek Lisesindeki ÖğretmenlerinKaynaştırılmaya İlişkin Görüş ve Önerileri”, Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
- Bozarslan, B. & Batu, E.S. (2014). “Özel Anaokullarında Çalışan Eğiticilerin Okulöncesi DönemdeKaynaştırma ile İlgili Görüş ve Önerileri”, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2): 86-108.
- Brownell, T.M., Smith, J.S., Crockett, B.J. & Griffin, C.C. (2012). Inclusive Instruction Evidence-Based Practices for Teaching Students with Disabilities, The Guilford Press.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2014). Bilimsel Araştırma Yöntemleri, (Genişletilmiş 17. Baskı), Pegem Yayıncılık, Ankara.
- Çeliköz, M. & Kölemen, E.B. (2020). “Okul Öncesi Öğretmen ve Öğretmen Adaylarının Kaynaştırmaya Yönelik Tutumları ve Yenilikçilik Düzeyleri”, Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 21(3): 1607-1649.
- Çerezci, Ö. (2015). “Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Yapılan Kaynaştırma Eğitimi UygulamalarınınKaynaştırma Kriterleri Açısından Değerlendirilmesi”, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Dikici Sığırtmaç, A. & Deretarla, Gül, E. (2010). Okul Öncesinde Özel Eğitim, Kök Yayıncılık, Ankara.
- Dikici Sığırtmaç, A., Hoş, G. & Abbak, B.S. (2011). “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Kaynaştırma EğitimindeYaşanan Sorunlara Yönelik Kullandıkları Çözüm Yolları ve Önerileri”, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 12(4): 205-223.
- Eldeniz Çetin, M., & Çamlıbel Çakmak, Ö. (2016). “Okul Öncesi Öğretmenlerin KaynaştırmaUygulamalarına Yönelik Gereksinimlerinin Belirlenmesi”, International Journal of Social Science, 43, 259- 274.
- Ergin, E. (2016). “Kaynaştırma Uygulamaları Yürütülen Okul Öncesi Sınıflarda Sınıf İçi Geçişlerin İncelenmesi”, Yüksek Lisans Tezi, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Gezer, M.S (2017). “Sınıfında Kaynaştırma Öğrencisi Bulunan Okul Öncesi Öğretmenlerinin KaynaştırmaEğitimine Yönelik Rol Algılarının Belirlenmesi”, Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Gök, G. (2009). “Okul Öncesi Eğitim Öğretmenlerinin Kaynaştırma Eğitimine İlişkin Görüşleri ve Önerileri”, Yüksek Lisans Tezi, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kayseri.
- Gök, G. & Erbaş, D. (2011). “Okul Öncesi Eğitimi Öğretmenlerinin Kaynaştırma Eğitimine İlişkin Görüşleri ve Önerileri”, International Journal of Early Childhood Special Education, 3(1): 66-87.
- Hammeken, A.P. (2008). The Teacher’s Guide To İnclusive Education 750 Strategies For Success A Guide For All Educators, Corwin Press.
- Kale, M , Dikici Sığırtmaç, A, Nur, İ, &Abbak, B. (2016). “Okul Öncesi Öğretmenlerinin KaynaştırmaEğitimi Uygulamalarına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi”, Uluslararası Erken Çocukluk Eğitimi Çalışmaları Dergisi, 1(2): 35-45.
- Koçyiğit, S. (2015). “Ana Sınıflarında Kaynaştırma Eğitimi Uygulamalarına İlişkin Öğretmen-Rehber Öğretmen ve Ebeveyn Görüşler”, Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim Dergisi, 4(1): 391-441.
- Küçük Doğaroğlu, T. & Bapoğlu Dümenci, S.S. (2015). “Sınıflarında Kaynaştırma Öğrencisi Bulunan OkulÖncesi Öğretmenlerin Kaynaştırma Eğitimi ve Erken Müdahale Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi”,Uluslararası Katılımlı III. Çocuk Gelişimi ve Eğitimi Kongresi’nde sunulan bildiri, Hacettepe Üniversitesi Kültür Merkezi, Ankara.
- MEB. (2013). Okul Öncesi Eğitimi Programı, http://tegm.meb.gov.tr/dosya/okuloncesi/ooproram.pdf
- Özaydın, L. & Çolak, A. (2011). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Kaynaştırma Eğitimine ve Okul ÖncesiEğitimde Kaynaştırma Eğitimi Hizmet İçi Eğitim Programına İlişkin Görüşleri, Kalem Eğitim ve İnsan Bilimleri Dergisi, 1(1): 189-226.
- Özbaba, N. (2000). “Okul Öncesi Eğitimcilerin ve Ailelerin Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar ile NormalÇocukların Entegrasyonuna (Kaynaştırılmasına) Karşı Tutumları”, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
- Özdemir, H. (2010). “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Kaynaştırma Uygulamasına İlişkin Görüşlerinin İncelenmesi”, Yüksek Lisans Tezi, Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Edirne.
- Sucuoğlu, B. (2004). “Türkiye’de Kaynaştırma Uygulamaları: Yayınlar/Araştırmalar (1980-2005)”, Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 5(2): 15-23.
- Sucuoğlu, B. & Kargın, T. (2008). İlköğretimde Kaynaştırma Uygulamaları: Yaklaşımlar, Yöntemler, Teknikler, Morpa Yayınları, İstanbul.
- Temel, Z.F. (2000). “Okul Öncesi Eğitimcilerinin Engellilerin Kaynaştırılmasına İlişkin Görüşleri”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 148-155.
- Tufan, M. & Yıldırım, Y. (2013). “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Erken Müdahale ve KaynaştırmaKavramları Hakkındaki Bilgi Düzeylerinin ve Özel Gereksinimli Çocuklar İçin Yaptıkları Öğretimsel Uyarlamaların İncelenmesi”, Cumhuriyet International Journal of Education, 2(4): 1-13.
- Varlıer, G. (2004). “Okul Öncesi Eğitim Öğretmenlerinin Kaynaştırmaya İlişkin Görüşleri”, Yüksek Lisans Tezi, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Eskişehir.
- Yıldırım, A. & Şimşek H. (2006). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri, Seçkin Yayınevi, Ankara.
- Yıkmış, A., Aktaş, B., Karabulut, A. H. & Terzioğlu, N. K. (2018). Okul öncesiöğretmenlerinin kaynaştırmaya ilişkin yeterliliklerinin belirlenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.18(3), 1841-1860.
- Zağlı, Ü. (2010). “Sakarya İlinde Görev Yapan Okul Öncesi Öğretmenlerin Zihinsel Engelli ÇocuklarınKaynaştırma Yoluyla Eğitimlerine İlişkin Tutumlarının İncelenmesi”, Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
