PANDEMİ SÜRECİ İLKOKUMA VE YAZMA ÖĞRETİMİNDE KARŞILAŞILAN SORUNLARA YÖNELİK SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ
Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı pandemi sürecinde sınıf öğretmenlerinin ilkokuma ve yazma öğretiminde karşılaştığı sorunları ve deneyimlerini incelemektir. Araştırmanın çalışma grubunu 2020-2021 eğitim-öğretim yılında Türkiye’nin yedi coğrafi bölgesinde görev yapan 11 birinci sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Katılımcılara sosyal medya platformlarından ulaşılmış ve Word üzerinden hazırlanan görüşme formu çalışmaya katılmak için gönüllü olan birinci sınıf öğretmenlerine ulaştırılmıştır. Görüşme formunda, demografik bilgileri belirlemeye yönelik 5 soru dışında 8 açık uçlu soru yer almaktadır. Görüşme formu hazırlanırken uzman görüşlerinden yararlanılmıştır. Veri toplama süreci 2 hafta sürmüş ve elde edilen veriler içerik analizi ile incelenmiştir. Araştırmanın bulgularına göre, pandemi sürecinin yüz yüze eğitim döneminde sürecin kesintiye uğraması ve pandemi kuralları ilkokuma ve yazma öğretimine olumsuz yansımış ve birçok sorunu beraberinde getirmiştir. Uzaktan eğitim döneminde ise sınıf öğretmenlerinin görev yaptıkları bölgelere, okul türlerine ve kıdem yıllarına göre karşılaştığı sorunların da farklılık gösterdiği tespit edilmiştir. Uzaktan eğitim döneminde; teknolojik tabanlı sorunlar, öğretimsel faaliyetler ve öğretmenlerin artan sorumlulukları üzerinde bulgulara ulaşılmıştır. Bunların dışında; sosyal deneyim, etkileşimsizlik ve veli tabanlı problem yaşayan sınıf öğretmenlerinin diğer sorunları görev yaptıkları okul türüne göre farklılıklar göstermiştir. Pandemi sürecinde ilkokuma ve yazma öğretimi, imkanı ve altyapısı yeterli olan bölgeler için teknolojik bir eğitim fırsatına dönüşürken yeterli altyapı ve desteğe sahip olmayan bölgelerde fırsat eşitsizliğine yol açmıştır.
Keywords
Abstract
The aim of this research is to examine the problems and experiences faced by classroom teachers in the first literacy and writing teaching during the pandemic process. The study group consists of 11 first-year teachers working in seven geographical regions of Turkey in the 2020-2021 academic year. Participants were reached through social media platforms and the interview form prepared through Word was delivered to the first-year teachers who volunteered to participate in the study. The interview form contains 8 open-ended questions, with the exception of 5 questions for determining demograpgic information. While preparing the interview form experts opinions were used. The data collection process lasted 2 weeks and the data obtained were examined by content analysis. According to the findings of the study, interruption of the process during the face-to face education period of the pandemic process and Pandemic rules reflected negatively on primary education and writing teaching and brought many problems. It has been found that the problems faced by classroom teachers according to the regions, school types and seriority years they serve also differ during the distance education period. During the distance education period; findings have been made on technologically based on problems, educational activities and increasing responsibilities of teachers. Apart from these social experience, non-interaction and other problems of classroom teachers who experienced parent-based problems differed according to the type of school they served in. Primary education and Writing Teaching it has become a technological educational opportunity for regions with sufficient facilities and infrastructure, while it has led to inequality of opportunity in regions that do not have sufficient infrastructure and support during the pandemic process.
Keywords
- Alpoga, H., & Oduncu Alpoga, D. (2020). Koronavirüs salgınının sosyoekonomik sonuçları. IBAD Sosyal
- Alpoga, H., & Oduncu Alpoga, D. (2020). Koronavirüs salgınının sosyoekonomik sonuçları. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi. (8), 99-144. https://doi.org/10.21733/ibad.716444
- Altunkaynak, M., & Çağımlar, Z. (2020). Sınıf öğretmenlerinin ilkokuma yazma öğretiminde eğitim teknolojilerini kullanma ve eğitsel olarak faydalanma durumları. Milli Eğitim Dergisi, 49(226), 93-122.
- Bakioğlu, B., & Çevik, M. (2020). COVID-19 pandemisi sürecinde fen bilimleri öğretmenlerinin uzaktaneğitime ilişkin görüşleri. Turkish Studies, 15(4), 109-129. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43502
- Baltacı, A. (2018). Nitel Araştırmalarda Örnekleme Yöntemleri ve Örnek Hacmi Sorunsalı Üzerine Kavramsal Bir İnceleme. BEÜ SBE Dergisi,7(1), 231-274
- Bayat, S. (2014). Sınıf öğretmenlerinin ilkokuma yazma programının uygulanmasında karşılaştıkları güçlüklere ilişkin görüşleri. İlköğretim Online, 13(3), 759-775.
- Bayburtlu, Y. S. (2020). Covid-19 pandemi dönemi uzaktan eğitim sürecinde öğretmen görüşlerine göre Türkçe eğitimi. Turkish Studies, 15(4), 131-151. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44460
- Buheji, M., & Ahmed, D. (2020). Foresight of Coronavirus ( COVID-19 ) Opportunities for a Better World, (March). https://doi.org/10.5923/j.economics.20201002.05.
- Büyüköztürk Ş., Çakmak, E.K., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2016). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Pegem Akademi, Ankara.
- Calın, T.E. (2019). Sınıf Öğretmenlerinin İlkokuma-Yazma Öğretimine İlişkin Görüşleri (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Can, E. (2020). Coronavirüs (Covid-19) pandemisi ve pedagojik yansımaları: Türkiye’de açık ve uzaktan eğitim uygulamaları. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 6(2), 11-53.
- Chokwe, J. M. (2015). Students’ and tutors’ perceptions of feedback on academic essays in an open and distance learning context. Open Praxis, 7(1), 39–56.
- Daniel S. J. (2020). Education and the COVID-19 pandemic. Prospects, 1–6. Advance online publication. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09464-3
- Demir, F., & Özdaş, F. (2020). Covid-19 sürecindeki uzaktan eğitime ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 49(1), 273-292. doi: 10.37669/milliegitim.775620
- Duban, N., & Şen, F. G. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının COVID-19 pandemi sürecine ilişkin görüşleri. Turkish Studies, 15(4), 357-376. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43653
- Düzakın, E. & Yalçınkaya, S. (2008). Web tabanlı uzaktan eğitim sistemi ve çukurova üniversitesi öğretim elemanlarının yatkınlıkları. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17(1), 225-244
- Ekici, G. (2003). Uzaktan eğitim ortamlarının seçiminde öğrencilerin öğrenme stillerinin önemi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 48-55.
- Engzell, P., Frey, A. & Verhagen, M.D. (2021). Learning loss due to school closures during the COVID-19 pandemic. PNAS, Vol. 118 No. 17 https://doi.org/10.1073/pnas.2022376118
- Erbaş, Y. H. (2021). Covid-19 salgını döneminde eğitim: İlkokuma yazma öğretiminde karşılaşılan sorunlar ve çözüm önerileri. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(2), 360-380.
- Günbaş, N. & Gözüküçük, M. (2020). Views of elementary school children’s parents about distanceeducation during the Covid-19 pandemic. Sakarya University Journal of Education, 10 (3), 686- 716. doi: 10.19126/suje.789705
- Gürol, A., & Yıldız, E. (2015). İlk okuma yazma öğretiminde bilgisayar destekli eğitimin ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin ilk okuma yazma becerilerine etkisi. International Journal of Field Education, 1 (1).
- Hillman, T., A. Bergviken Rensfeldt, & J. Ivarsson. 2020. “Brave new Platforms: A Possible Platform Future for Highly Decentralised Schooling.” Learning, Media and Technology 45 (1): 7–16
- Huber, S.G., & Helm, C. (2020). COVID-19 and schooling: evaluation, assessment and accountability intimes of crises—reacting quickly to explore key issues for policy, practice and research with the school barometer. Educ Asse Eval Acc (2020). https://doi.org/10.1007/s11092-020-09322-y
- Karahan, E., Bozan, M. A., & Akçay, A. O. (2020). Sınıf öğretmenliği lisans öğrencilerinin pandemisürecindeki çevrim içi öğrenme deneyimlerinin incelenmesi. Turkish Studies, 15(4), 201- 214. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44348
- Kesik, C., & Baş, Ö. (2021). Sınıf Öğretmenlerinin Perspektifinden Eba ve Eğitim Portalları ile İlk Okuma ve Yazma Öğretimi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, Cilt:11 Sayı:1.
- Kim, L. E., Leary, R., & Asbury, K. (2021) Teachers’ narratives during COVID-19 partial school reopenings: An exploratory study, Educational Research, doi: 10.1080/00131881.2021.1918014
- Koç, S.E. (2021). İlkokul Öğretim Programlarının COVID-19 Sonrası Yaygınlaşan Uzaktan EğitimeUygunluğunun İncelenmesi. International Anatolia Academic Online Journal / Sosyal Bilimler Dergisi, Yıl 2021, Sayı 7,1.
- Korkmaz, G., & Toraman, Ç. (2020). Are we ready for the post-COVID-19 educational practice? Aninvestigation into what educators think as to online learning. International Journal of Technology in Education and Science (IJTES), 4(4), 293-309. doi: 10.46328/ijtes.v4i4.110
- Kurt, U., & Taş, Y. (2019). Ebeveynlerin sosyoekonomik düzeyleri ile çocukların okul hayatına katılımlarıarasındaki ilişki. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 12(3), 978-991. http://dx.doi.org/10.30831/akukeg.470256
- Milli Eğitim Bakanlığı, MEB. (2020). Uzaktan eğitim 30 Nisan’a kadar devamedecek.https://www.aa.com.tr/tr/egitim/milli-egitim-bakani-selcuk-uzaktan-egitim-30 nisana-kadar-devam- edecek/1779414 erişildi.
- Neuman, L. W. (2014). Social Research Methods: Qualitative And Quantitative Approaches (Seventh Ed.). Essex: Pearson Education Limited.
- Onyema, E.M., Eucheria, N.C., Obafemi, F.A., Sen, S., Antonye, F.G., Sharma, A., & Alsayed, A.O. (2020). Impact of Coronavirus Pandemic on Education. Journal of Education and Practice, Vol.11, No.13.
- Özgöl, M., Sarikaya, İ., & Öztürk, M. (2017). Örgün eğitimde uzaktan eğitim uygulamalarına ilişkin öğrenci ve öğretim elemanı değerlendirmeleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 7(2), 294- 304.
- Parmaksız, R. Ş., & Sıcak, A. (2015). Uzaktan hizmetiçi eğitime ilişkin öğretmen görüşleri. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(4), 187-212.
- Saavedra, J. (2020). Educational challenges and opportunities of the Coronavirus (COVID-19) pandemic.World Bank Blogs. Challenges and opportunities-covid-19-pandemic, https://blogs.worldbank.org/education/educational
- Sarı, T., & Nayır,T. (2020). Pandemi Dönemi Eğitim: Sorunlar ve Fırsatlar. Turkish Studies, 15(4), 959-975. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44335
- Sirem, Ö., & Baş, Ö. (2020). Okuma güçlüğü olan ilkokul öğrencilerinin Covid-19 sürecinde uzaktan eğitim deneyimleri. Turkish Studies, 15(4), 993-1009. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43346
- Sönmez, M., Yıldırım, K., & Çetinkaya, F. Ç. (2020). Yeni tip Koronavirüs (SARS-CoV2) salgınına bağlıuzaktan eğitim sürecinin sınıf öğretmenlerinin görüşleriyle değerlendirilmesi. Turkish Studies, 15(6), 855- 875. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43799
- UNESCO (2020). UNESCO’s support: Educational response to COVID-19, https://en.unesco.org/covid19/educationresponse/consequences
- Uşun, S. (2006). Uzaktan eğitim. Nobel yayın dağıtım.
- Williamson, B., Eynon, R., & Potter J. (2020) Pandemic politics, pedagogies and practices: digitaltechnologies and distance education during the coronavirus emergency, Learning, Media and Technology, 45:2, 107-114, DOI: 10.1080/17439884.2020.1761641
- Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin yayıncılık.
- Yurtbakan, E., & Akyıldız, S. (2020). Sınıf öğretmenleri, ilkokul öğrencileri ve ebeveynlerin Covid-19izolasyon döneminde uygulanan uzaktan eğitim faaliyetleri hakkındaki görüşleri. Turkish Studies, 15(6), 949-977. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.43780
