Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı, İlkokullarda Yetiştirme Programı’nın (İYEP) yeterliliğine dair öğretmen görüşlerinin alınması ve alınan bu görüşler neticesinde İYEP hakkında çözüm önerileri oluşturmaktır. Bu amaçla öğretmenlerin görüşlerini almaya yönelik oluşturulmuş yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Araştırma 2020-2021 eğitim-öğretim yılında İstanbul ilinin Avcılar ilçesinde ilkokullarda çalışmakta olan 13’ü erkek 7’si kadın toplamda 20 öğretmene uygulanmıştır. Araştırmaya katılım sağlayan öğretmenlerin 5’i rehber öğretmen 15’i sınıf öğretmenidir. Nitel araştırma deseni olan olgu bilim deseninden görüşme tekniği kullanılmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen verilerin analizi sonucunda 2 tema altında toplanmıştır. Bu temalar İYEP programını değerlendiren öğretmenlerin İYEP uygulamasına yönelik olumlu ve olumsuz görüşleridir. Daha sonra İYEP uygulamasına yönelik öneriler ele alınmıştır. İYEP’in olumlu özellikleri kategorisi katılımcılar tarafından; davranış kazandırma, başarı, bilişsel ve psikolojik gelişim, ölçme ve değerlendirme, sistematik ve planlı, eşitlik ve dışlanmayı önleme kodları ile birlikte 7 kod ile tanımlanmıştır. İYEP’in olumsuz özellikleri kategorisi katılımcılar tarafından; plan ve organizasyon yetersizliği, yetersiz ölçme ve değerlendirme, materyal yetersizliği, bilişsel ve psikolojik gelişimi desteklememesi ve eşitsizlik kodları ile birlikte 5 kod ile tanımlanmıştır. İYEP uygulamasına yönelik öneriler teması katılımcılar tarafından; öğretmen görüşlerini önemseme ve planlama, içerik planlaması, kapasite planlaması, bilgilendirme ve izin ve denetim ve süreklilik kodları ile birlikte 5 farklı kod ile tanımlanmıştır.
Keywords
Abstract
The purpose of this research is to take teachers' opinions on the adequacy of the Primary School Education Program (İYEP) and to create solution suggestions about İYEP as a result of these opinions.For this purpose, a semi-structured interview form has been prepared to get the opinions of teachers.The research has been applied to a total of 20 teachers, 13 male, and 7 female, working in primary schools in the Avcılar district of Istanbul in the 2020-2021 academic year.5 of the teachers participating in the study are guidance teachers and 15 of them are classroom teachers.Interview technique from phenomenology pattern, which is a qualitative research design, has been used.Content analysis has been used in the analysis of the data.As a result of the analysis of the data obtained in the study, it has been collected under 2 themes.These themes are the positive and negative opinions of the teachers evaluating the İYEP program towards İYEP application.Then, recommendations for İYEP implementation have been discussed.The positive features category of İYEP has been defined by the participants with 7 codes. These; behavior acquisition, achievement, cognitive and psychological development, measurement and evaluation, systematic and planned, codes of equality, and exclusion prevention.The category of negative features of IYEP has been defined by the participants with 5 codes. These; insufficient planning and organization, insufficient assessment and evaluation, insufficient material, not supporting cognitive and psychological development, and inequality codes.The theme of suggestions for İYEP implementation has been defined by the participants with 5 different codes. These; paying attention and planning to teachers' opinions, content planning, capacity planning, informing and permission, and control and continuity codes.
Keywords
- Akbaba, A., & Turhan, M. (2016). İlköğretim Okul Binalarının Fiziksel Sorunlarına İlişkin Öğretmen
- Akbaba, A., & Turhan, M. (2016). İlköğretim Okul Binalarının Fiziksel Sorunlarına İlişkin Öğretmen Görüşlerinin İncelenmesi (Van il örneği).
- Aydın, H., & Kaya, Y. (2019). Education for Syrian refugees: the new global issue facing teachers and principals in Turkey. Educational Studies, 55(1), 46-71.
- Beycioglu, K., Ozer, N., & Şahin, S. (2013). Parental Trust And Parent–School Relationships In Turkey. Journal Of School Public Relations, 34(3), 306-329.
- Burrell, A., & Bubb, S. (2000). Teacher Feedback İn The Reception Class: Associations With Children's Positive Adjustment To School. Education 3-13, 28(3), 58-64.
- Currie, J. (2001). Early Childhood Education Programs. Journal of Economic Perspectives, 15(2), 213–238. doi:10.1257/jep.15.2.213
- Duncan, G. J., Dowsett, C. J., Claessens, A., Magnuson, K., Huston, A. C., Klebanov, P.,Ve Diğerleri., (2007). School Readiness And Later Achievement. Developmental Psychology, 43(6), 1428 - 1446.
- Dönmez, B. (2004). Sosyal sistem olarak sınıf ve sınıfın öğrenme iklimi, Pegem A Yayıncılık,Ankara.
- Erden,M., Akman,Y. (2018). Eğitim Psikolojisi:Gelişim-Öğrenme-Öğretme, Arkadaş Yayınları, Ankara. Ergün, M. (1994). Eğitim Sosyolojisi., Ocak Yayınları, Ankara.
- Guofang L. (2007) Home Environment And Second‐Language Acquisition: The İmportance Of Family Capital, British Journal Of Sociology Of Education, 28:3, 285-299, DOI: 10.1080/01425690701252028
- Göker, H., Bülbül, H. I., & Irmak, E. (2013, December). The estimation of students' academic success bydata mining methods. In 2013 12th International Conference on Machine Learning and Applications (Vol. 2, pp. 535-539). IEEE.
- Göksoy, S. (2017). Okulların Altyapı Yeterliliği. Uluslararası Liderlik Eğitimi Dergisi-Internatıonal Journal Of Leadershıp Traınıng, 1(1), 9-15.
- Karataş, A., & Kınalıoğlu, İ. H. (2018). Köy Okullarında Çalışan Sınıf Öğretmenlerinin Sorunları. Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(3), 207-220.
- Kılınç, A. Ç., Kılcan, B. ve Çepni, O.,2018. “Pedagojik Formasyon Eğitimi Sertifika Programına KatılanEdebiyat Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik Uygulaması Deneyimlerinin İncelenmesi”, Fenomenolojik bir Çözümleme, Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi,6(1),Ss.113-131.
- Kıratlı, T. (2011). Mülteci Ve Sığınmacıların Toplumsal Görünümü (Türkiye Örneği). ,Süleyman Demirel Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü., Isparta.
- Koçyiğit, S. (2014). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının İlkokul Hakkındaki Görüşleri. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14(5), 1891-1874
- Lasater, K. (2016). Parent-Teacher Conflict Related To Student Abilities: The Impact On Students And The Family-School Partnership. School Community Journal, 26(2), 237-262.
- Lee, G. (2011). Understanding The Process Of Educational Assimilation For Refugee And Non-Refugeeİmmigrant Students: A Pilot Study Of A Community College. Master Thesis,Graduate School Of Vanderbilt University.
- Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2014). Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Ve İlköğretimKurumları Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik Erişim Adresi: Https://Www.Resmigazete.Gov.Tr/Eskiler/2019/07/20190710-6.Htm 10.10.2020.
- Milli Eğitim Bakanlığı (MEB). (2020). İlkokullarda Yetiştirme Programı Tanıtım KitabıErişimadresi:Https://Tegm.Meb.Gov.Tr/Meb_İys_Dosyalar/2020_11/11145958_İyep_Tanytym_Kitaby.Pdf 15.12.2020.
- Oral, B., & Çetinkaya, F. (2017). Sosyolojik Bir Olgu Olarak Göç, Tanımı, Nedenleri Ve Göç Kuramları. Türkiye Klinikleri Halk Sağlığı-Özel Konular, 3(1), 1-8.
- Özden, M.Y., Durdu, L. (2016). Eğitimde Üretim Tabanlı Çalışmalar İçin Nitel Araştırma Yöntemleri, Anı Yayıncılık, Ankara.
- Santrock, J.W., (2018). Eğitim Psikolojisi (Çev.Diğdem Müge Siyez), Nobel Yayınları, Ankara.
- Sarıtaş, E., Şahin,Ü., Vd.,(2016). İlkokullarda Yabancı Uyruklu Öğrencilerde Karşılaşılan Sorunlar, Pamukkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 208-229
- Senemoğlu, N . (1994). Okulöncesi Eğitim Programı Hangi Yeterlikleri Kazandırmalıdır? . Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi , 10 (10).
- Strauss, A., & Corbin, J. M. (1990). Basics Of Qualitative Research: Grounded Theory Procedures And Techniques. Sage Publications, Inc.
- Tezcan, M. (2012). Eğitim Sosyolojisi., Anı Yayıncılık, Ankara.Upadyaya, K., & Salmela-Aro, K. (2013). Development Of School Engagement İn Association WithAcademic Success And Well-Being İn Varying Social Contexts: A Review Of Empirical Research. European Psychologist, 18(2), 136.
- Yavuz, Ö., & Mızrak, S. (2016). Acil Durumlarda Okul Çağındaki Çocukların Eğitimi: Türkiye’deki Suriyeli Mülteciler Örneği. Göç Dergisi, 3(2), 175-199.
- Yavuzer, H. (2016). Çocuk Ve Suç., Remzi Kitapevi, İstanbul.
- Yavuzer, H. (2018). Eğitim Ve Gelişim Özellikleriyle Okul Çağı Çocuğu., Remzi Kitapevi, İstanbul.
- Yıldırım, A., Şimşek, H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri,Seçkin Yayınları, Ankara.
