Author :
Abstract
Okul öncesi eğitim çocuğun doğumundan ilkokula başlayana kadar olan süreçteki, sosyal-duygusal, bilişsel, motor ve dil gelişimini destekleyici aynı zamanda öz bakım becerileri kazandırmayı hedefleyen belirli standartlarla hazırlanmış eğitim ortamlarında, planlanmış bir program çerçevesinde verilen eğitimdir. Bu araştırmada okul öncesi eğitime devam eden çocukların sınıflarında bulunan öğrenme merkezi tercihleri, bu tercihlerin yaş ve cinsiyete göre ne gibi farklılıklar gösterdiği, nitel araştırma yöntemlerinden durum araştırması yapılarak belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırma İstanbul Maltepe ilçesinde Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı özel bir anaokulunda bulunan 3, 4 ve 5 yaş gruplarında bulunan 68 çocuğun 2 ay boyunca haftada 2 gün tercih ettikleri öğrenme merkezlerinin kaydedilmesi ve oyun sırasındaki davranışlarının gözlenmesi yoluyla yapılmıştır. Farklı yaş gruplarının öğrenme merkezi tercihlerinin araştırılması çalışmayı önemli hale getirmektedir. Araştırma bulgularına göre ağırlıklı olarak tercih edilen öğrenme merkezlerinin dramatik oyun merkezi ve blok merkezi olduğu, kız öğrencilerin dramatik oyun merkezi ve sanat merkezini daha sık tercih ettikleri, erkek öğrencilerin ise dramatik oyun ve blok merkezini tercih ettikleri gözlenmiştir.
Keywords
Abstract
Preschool education is the education provided within the framework of a planned program in educational environments prepared with certain standards that aim to support social-emotional, cognitive, motor and language development, as well as to gain self-care skills, from the birth of the child to the beginning of primary school. In this study, it was aimed to determine the learning center preferences in the classrooms of children attending pre-school education, how these preferences differ according to age and gender, by conducting a case study from qualitative research methods. The research was carried out by recording the learning centers of 68 children in the 3, 4 and 5 age groups in a private kindergarten affiliated to the Ministry of National Education in Maltepe, Istanbul, and observing their behaviors during play. Investigating the learning center preferences of different age groups makes the study important. According to the findings of the research, it was observed that the preferred learning centers were the dramatic game center and block center, female students preferred the dramatic game center and art center more, while male students preferred the dramatic game and block center.
Keywords
- Alpay, N. (2016) Okul Öncesinde Öğrenme Merkezleri Ve Etkinlikler İzmir: Yakın Kitabevi.
- Aral, N., Kandır, A., Can Yaşar, M. (2003) Okul Öncesi Eğitim İstanbul: YA-PA Yayınları
- Ayan, S., & Memiş, U. A. (2012). Erken Çocukluk Döneminde Oyun. Selçuk Üniversitesi Beden Eğitimi Ve Spor Bilim Dergisi, 14(2), 143-149.
- Aykanat, E. (2018). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Sanat Eğitimine Yönelik Tutumlarını Belirlemek Üzere Ölçek Geliştirme Çalışması (Master's Thesis, Başkent Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü).
- Aysu, B., & Aral, N. (2016). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öğrenme Merkezleri Hakkındaki Görüş Ve Uygulamalarının İncelenmesi. Kastamonu Education Journal, 24(5), 2561.
- Böke K., Ve Diğerleri. (2017) Sosyal Bilimlerde Araştırma Yöntemleri 5. Basım
- Çelik, Ö. G. S. B., & Programı, G. H. B. (2019). Okul Öncesi Öğretmenlerin Öğrenme Merkezleri Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi. Sempozyum Onursal Başkanı.
- Çiftçi, Aydilek, Münire. (2011). Öğretmenlerin Ve Farklı Sosyo-Ekonomik Düzeye Sahip Anne-BabalarınCinsiyet Rolleri Algısının 60-72 Ay Arası Çocukların Oyuncak Tercihleri Ve Akran Etkileşimleri İleİlişkisinin İncelenmesi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Okul Öncesi Eğitimi Anabilim Dalı Cohen, L., Manion, L., Morrison, K., & Wyse, D. (2010). A Guide To Teaching Practice. Routledge.
- Cohen, LE Ve Emmons, J. (2017). Blok Oyun: Okul Öncesi Ve Okul Çağındaki Çocuklarla Mekansal Dil. Erken Çocuk Gelişimi Ve Bakımı , 187 (5-6), 967-977.
- Demiriz, S., Karadağ, A., Ulutaş, İ. (2003). Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Eğitim Ortamı Ve Donanımı. Ankara: Anı Yayınıclık.
- Gmitrova, V., Podhajecká, M. Ve Gmitrov, J. (2009). Çocukların Oyun Tercihleri: Okul Öncesi Eğitim Için Çıkarımlar. Erken Çocuk Gelişimi Ve Bakımı , 179 (3), 339-351.
- Güzelyurt, T., Dayanan, F., Çakır, S., & Ahmetoğlu, A. (2019). Okul Öncesi Öğretmenlerinin Öğrenme Merkezlerine İlişkin Görüşleri. Uluslararası Ders Kitapları Ve Eğitim Materyalleri Dergisi, 2(1), 62-75.
- Kaya, Ö. M. E., Yalçın, V., Kimzan, İ., & Avar, G. (2017). Okul Öncesi Öğretmeni Adaylarının OyunTemelli Öğrenmeye Bakış Açıları Ve Uygulamaya Yansımaları. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2017.
- Kildan, O., & Pektaş, M. (2009). Erken Çocukluk Döneminde Fen Ve Doğa İle İlgili KonularınÖğretilmesinde Okulöncesi Öğretmenlerinin Görüşlerinin Belirlenmesi. Journal Of Kirsehir Education Faculty, 10(1).
- Koçyiğit, S., & Baydilek, N. B. (2015). Okul Öncesi Dönem Çocuklarının Oyun Algılarının Incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 1-26.
- Koçyiğit, S., Tuğluk, M. N., & Kök, M. (2007). Çocuğun Gelişim Sürecinde Eğitsel Bir Etkinlik Olarak Oyun. Atatürk Üniversitesi Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi, (16), 324-342.
- Milli Eğitim Bakanlığı [MEB] (2013). 36-72 Aylık Çocuklar Için Okul Öncesi Eğitim Programı. Ankara: MEB
- Ögelman, H. G., & Karakuzu, E. (2016). MEB 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı’nda Belirtilen ÖğrenmeMerkezlerinin Uygulamaya Yansımalarının İncelenmesi: Aydın İli Örneği. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2).
- Öncü, E. Ç. (2017). Okul Öncesi Çocuklarının Sınıflarında Yapılandırdıkları Öğrenme Merkezlerinin Incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(2), 733-746.
- Özdemir, S. (2014). 5-6 Yaş Grubu Çocukların Serbest Zaman Etkinliklerindeki Oyun Ve Oyuncak Tercihlerinin İncelenmesi. Journal Of Educational Science, 2(2), 1-15.
- Özer, A., Gürkan, A. C., & Ramazanoğlu, O. (2006). Oyunun Çocuk Gelişimi Üzerine Etkileri. Fırat Üniversitesi Doğu Araştırmaları Dergisi, 4(3), 54-57.
- Özkubat, S. (2013). Okul Öncesi Kurumlarında Eğitim Ortamlarının Düzenlenmesi Ve Donanım. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 4(2), 58-66.
- Pramling Samuelsson, I. Ve Johansson, E. (2006). Oyun Ve Öğrenme - Okul Öncesi Uygulamada Ayrılmaz Boyutlar. Erken Çocuk Gelişimi Ve Bakımı , 176 (1), 47-65.
- Ramazan, O., Çiftçi, H. A., & Tezel, M. (2018). Okul Öncesi Sınıflarındaki Öğrenme MerkezlerininDurumunun Belirlenmesi Ve Öğretmenlerin Öğrenme Merkezleri Hakkındaki Görüşlerinin Incelenmesi. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 2(2), 213-233.
- Tuğrul, B., Aslan, Ö. M., Ertürk, G., & Altınkaynak, Ş. Ö. (2014). Anaokuluna Devam Eden Altı YaşındakiÇocuklar Ile Okul Öncesi Öğretmenlerinin Oyun Hakkındaki Görüşlerinin Incelenmesi. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1).
- Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2009). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri Ankara: Seçkin Yayıncılık.
