Author :
Abstract
Bu araştırmanın amacı; Finlandiya, Fransa ve Türkiye’de yabancı dil (İngilizce) öğretmeni yetiştirme sistemlerini karşılaştırarak incelemektir. Araştırmanın evrenini, Türkiye’de, Fransa’da ve Finlandiya’da İngilizce öğretmeni yetiştirme sistemleri oluşturmuştur. Örneklem olarak; Burdur Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Paris Sorbonne Üniversitesi Paris Öğretmen ve Eğitim Yüksekokulu ve Helsinki Üniversitesi Eğitim Fakültesi seçilmiştir. Bu araştırma, bir karşılaştırmalı eğitim çalışması olup; hem nitel bir araştırma hem de tarama modeli özelliği taşımaktadır. Verilerin toplanmasında, belgesel tarama kullanılmıştır. Belgesel tarama yoluyla, ulusal ve uluslararası arama motorları, veri tabanları, resmi kurumların web siteleri, yasalar ve yönetmelikler, ulaşılabilen tüm kütüphane kaynakları incelenmiş ve elde edilen tez, makale, kitap, bildiri ve web sayfası veri kaynağı olarak kullanılmıştır Araştırma verilerinin analizinde, karşılaştırmalı araştırmalarda kullanılan değişik yaklaşımlar bulunmaktadır. Farklı eğitim sistemlerinin tek tek unsurlarının paralel bir şekilde bütün olarak incelendiği yatay yaklaşım ve eğitim sistemlerinin benzerlikler ve farklılıkları için tanımlayıcı yaklaşım benimsenmiştir. Ayrıca, belgesel tarama modelinden de yararlanılmıştır. Böylece üniversitelerin Eğitim Fakültelerinin İngilizce öğretmeni yetiştiren programlarının amaçları, eğitim düzeyleri, süreleri, giriş koşulları, eğitim öğretim süreçleri ve öğretmenlik uygulamaları arasındaki benzerlik ve farklılıklar değerlendirilmiştir. Yine elde edilen veriler araştırma problemi ve alt problemlerinden yola çıkılarak verilerin analizi için bir sistem oluşturulmuş ve sonuçlara ulaşılmıştır. Araştırma sonuçlara bakıldığında; yabancı dil öğretmeni yetiştirme programlarının amaçları benzer özellikler gösterdiği ancak giriş koşulları, düzeyleri, süreleri, eğitim öğretim süreçleri ve öğretmenlik uygulamaları arasında farklılıklar göstermektedir. Türkiye’de yabancı dil öğretmeni yetiştirme programının giriş koşulları, eğitim öğretim süreçleri ve öğretmenlik uygulamalarında değişiklikler yapılması gerektiği sonucuna varılmıştır.
Keywords
Abstract
The purpose of this research is to compare and analyze foreign language (English) teacher training systems in Finland, France and Turkey. In the research, the population consists of English language teacher training systems in Finland, France and Turkey. As samples of the research, Burdur Mehmet Akif Ersoy University: Faculty of Education, Paris Sorbonne University: Paris Teacher and School of Education and Helsinki University: Faculty of Education have been chosen. This research is a comparative educational study in which both a qualitative research and a documentary survey model have been adopted. Data have been collected through documentary survey by examining national and international search engines, databases, websites of official institutions, laws and regulations, all accessible library resources, the obtained thesis, article, book, paper and web pages. In the process of data analysis, horizontal and descriptive approaches have been used. Thereby, the similarities and differences about the objectives, training levels, duration, entry requirements, training processes and teaching practices of English language teacher training programmes have been evaulated. The collected data have been analyzed in a system in line with the research problem and subproblems. According to the results,it has been found that while the objectives of the programs have been similar; entry requirements, levels, durations, training processes and teaching practices have differed. According to the research results, it has been concluded that some changes ought to be made about the entry requirements, training processes and teaching practice of the current foreign language teacher training system in Turkey
Keywords
- Ağrı, G. I. (2006). Küreselleşme sürecinde yükseköğretim politikaları ve Erasmus projesi
- Ağrı, G. I. (2006). Küreselleşme sürecinde yükseköğretim politikaları ve Erasmus projesi(Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.Akyüz, Y. (2012). Türk eğitim tarihi M.Ö. 1000-M.S. 2012, Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Alkan, C. (2000). Meslek ve öğretmenlik mesleği. Veysel Sönmez (Ed.), Öğretmenlik mesleğine giriş (s.191-228). Ankara: Anı Yayıncılık.
- Aşçı, M. (2009). Almanya, Amerika Birleşik Devletleri, Fransa, İngiltere ve Türkiye'de genel lisesosyal bilimler programlarının karşılaştırılması ve bir model önerisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Aydın, R. (2007). Türkiye’de eğitimle ilgili yapılan bilimsel toplantılarda ve Milli eğitimşuralarında ele alınan öğretmen sorunları ile Milli Eğitim Bakanlığı politika ve uygulamalarınındeğerlendirilmesi (1980- 2004)(Yayımlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Aydın, R., Şahin, H. ve Topal, T. (2008). Türkiye’de ilköğretime sınıf öğretmeni yetiştirmede nitelik arayışları. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 2, 120-142.
- Aydın, R. (2009). Türkiye’de öğretmen sorunları açısından milli eğitim şuralarının değerlendirilmesi (1980–2000). Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42, 199-
- Aydoğan, İ. ve Çilsal, Z. (2007). Yabanci dil öğretmenlerinin yetiştirilme süreci: Türkiye ve diğerülkeler. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 22,179-197. http://dergipark.gov.tr/download/article- file/219396 sayfasından erişilmiştir.
- Balay, R. (2004). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim. Ankara Üniversitesi Eğitim BilimleriFakültesi Dergisi, 2, 61-82. http:/ /dergiler. ankara.edu.tr/ dergiler/40/ 144/1022 .pdf sayfasındanerişilmiştir.Coşkun, H. (2009). Türkiye ve Almanya’da yabancı dil öğretmeni yetiştirme programlarınınkarşılaştırılması. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 33, 61-73. http://dergipark.gov.tr/download/article-file/49811 sayfasından erişilmiştir.
- Çalık, T. ve Sezgin, F. (2005). Küreselleşme, bilgi toplumu ve eğitim. Kastamonu Eğitim Dergisi,13,55-66. http:// www. academia.edu /1334093/K%C3% BCreselle%C5%9Fme_ bilgi_toplumu_ ve_e%C4%9Fitim sayfasından erişilmiştir.
- Çelebi, M. D. (2006). Türkiye’de anadili eğitimi ve yabancı dil öğretimi. Erciyes ÜniversitesiSosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 21, 285-307. http://www.acarindex.com/dosyalar/makale/acarindex-1423879786.pdf sayfasından erişilmiştir.
- Demirel, Ö. (2008). Yabancı Dil Öğretimi, Dil Pasaportu, Dil Biyografisi, Dil Dosyası. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- EAP [Paris ESPE]. (2017). The Espe of the Academie de Paris. http://www.espe-paris.fr/ adresinden erişilmiştir.
- Eratalay, N. ve Kartal, E. (2006). Yabancı dil öğretmenleri için hizmet içi eğitim uygulamaları ve Fransa örneği. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(2), 89-100.
- Ertürk, S. (1972). Eğitimde Proğram Geliştirme. Ankara: Hacettepe Üniversitesi Basımevi.
- European Agency. (2009). France Teacher Training. https:// www. european-agency.org /country-information/ france/national-overview/ teacher-training-basic -and-specialist-teacher-trainingEuropean Agency. (2012). Finland Teacher Training. https://www .europeanagency.org/countryinformation /finland/ national-overview/teacher-training-basic-and-specialist-teacher- training adresinden erişilmiştir.
- FMEC. (2013). Finland Education. http://www.minedu.fi/OPM/Koulutus/koulutu sjaerjestelmae/?lang=en adresinden erişilmiştir.
- FMEC. (2017a). General Upper Secondary Education. https://minedu.fi/en/general-upper- secondary-education adresinden erişilmiştir.
- FMEC. (2017b). Higher Eucation. https://www.oph.fi/english/ education_system /higher_educationFNAE. (2017a). Finnish National Education. https://www.oph.fi/english/ education_systemFNAE. (2017b). Early Childhood Education and Care. https://www.oph.fi/ english/education_system/early_childhood_education adresinden erişilmiştir.
- FNAE. (2017c). Teacher Education. https://www.oph.fi/english/education _system/ teacher_education adresinden erişilmiştir.
- Gedikoğlu, T. (2005). Avrupa Birliği sürecinde Türk eğitim sistemi: sorunlar ve çözüm önerileri.Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1, 66-80. http://dergipark.gov.tr/download/article- file/161025 adresinden erişilmiştir.
- Gömleksiz, M. N. (1999). Yabancı Dil Öğretiminde Modüler Öğretim Yöntemi ile GelenekselYöntemin Öğrenci Başarısı Üzerine Etkisinin Karşılaştırılması (F.Ü. Teknik Eğitim Fakültesi Örneği) (Doktora Tezi), https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
- HÜ [Helsinki Üniversitesi]. (2017). Bachelor’s and Master’s Programmes.
- Karagözoğlu, G. (1987). Yükseköğretime geçişte öğretmenlik mesleğine yönelme. Hacettepe
- Karaman, K. (2010). Küreselleşme ve eğitim. Journal of World of Turks, 2 (3), 131-143.http://www.dieweltdertuerken.org/index.php/ZfWT/article/viewArticle/13 adresinden erişilmiştir. Karasar, N. (2007). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım A.Ş.
- Katırcı, O. (2014). Comparison of English Language teacher education programs in some selectedeuropean countries (Finland, Sweden and Spain) with those of Turkey. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Kavcar, C. (2002). Cumhuriyet döneminde dal öğretmeni yetiştirme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35(1-2), 1-14.
- Kilimci, S. (2006). Almanya, Fransa, İngiltere ve Türkiye’de Sınıf Öğretmeni Yetiştirme Programlarının Karşılaştırılması (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
- Kilimci, S. (Ed.) (2011). Türkiye’de Öğretmen Yetiştirme. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi. (2017). Yabancı Diller Eğitimi Bölümü. https://egitim.mehmetakif.edu.tr/?page=bolumlerYde adresinden erişilmiştir.
- MEB, (1973). Milli Eğitim Temel Kanunu. Türk Milli Eğitim Sisteminin Genel Yapısı,. http://mevzuat.meb.gov.tr/html/88.html adresinden erişilmiştir.
- MEB. (2012b). İlköğretimden ortaöğretime ortaöğretimden yükseköğretime geçişanalizi.http://www.meb.gov.tr/duyurular/duyurular2012/90/9584_mebgecis_2012_7_5_13_19_1.pd f adresinden erişilmiştir.
- MEB. (2013b). 119 sayılı Talim ve Terbiye Kurulu Kararı. Öğretmen atamalarına ilişkinesaslar.http://personel.meb.gov.tr/daireler/mevzuat/mevzuatlar/119_esaslarm_kurul_kararim. pdfMEN [Ministere de l’Education Nationale/ Fransa Milli Eğitim Bakanlığı]. (2017a). Recrutement. http://www.devenirenseignant.gouv.fr/pid35072/inscrivez-vous-aux-concours-recrutement-
- MEN. (2017b). After the Baccalaureate: from the Licence to the Master.http://www.devenirenseignant.gouv.fr/cid98901/de-licence-master-meef.html adresindenMEN. (2017c). ESPE to Train Future Teachers. http://www.deveniren seignant.gouv.fr/ pid33962/les-espe-pour-former-les- futurs- enseignants. html adresinden erişilmiştir.
- ÖSYM. (2017). Yükseköğretim ile ilgili Genel Bilgiler, Yükseköğretime Giriş. http:// www.osym.gov.tr/ TR,1372/ yuksekogretime-giris. html adresinden erişilmiştir.
- R-ESPE [Reseau National Des Espe]. (2017). The National Network of Graduate Schools of the Teaching and Education http://www.reseau-espe.fr/ adresinden erişilmiştir.
- Tok, H. (2006). Avrupa Birliği Ülkelerinde ve Türkiye’de Uygulanan Yabancı Dil ÖğretimProgramlarının Karşılaştırılması. (Doktora tezi). https://tez.yok.gov.tr sayfasından erişilmiştir.
- Türkoğlu, A. (Ed) (2015). Karşılaştırmalı Eğitim Dünya Ülkelerinden Örneklerle. Ankara: Anı Yayıncılık.
- YÖK. (2017). Tarihçe. http://www.yok.gov.tr/web/guest/tarihce adresinden erişilmiştir.
- Zengingönül, O. (2005). Nedir bu küreselleşme? Kaçabilir miyiz? Kullanabilir miyiz?. ESİAD Dergisi, 1(1), 85-106. http://ekosem.ieu.edu.tr/siyasa/s iyasaogusonl.pdf adresinden erişilmiştir.
