Sınıf Öğretmenlerinin Fen Bilimleri Alanında Soru Sorma Becerilerinin Revize Edilmiş Bloom Taksonomisinin Bilişsel Süreçlerine Ve Soru Çeşitlerine Göre İncelenmesi
Author:
Abstract
Öğrencilerin düşünce güçlerini geliştiren sorular sormak sınıf öğretmenlerinin yetkinliklerinden biri olmalıdır. Çünkü kaliteli sorular kaliteli öğretimi sağlar ve öğrencilerin düşünce güçlerini geliştirir. Bu araştırmanın amacı 3. ve 4. sınıf okutan, sınıf öğretmenlerinin fen bilimleri alanında sordukları soruların revize edilmiş Bloom taksonomisinin bilişsel süreçlerine ve soru çeşitlerine göre incelenmesidir. Araştırmaya 29 sınıf öğretmeni katılmış ve her biri 5 soru sorarak toplam 145 soru sormuşlardır. Araştırma sonuçlarına göre öğretmenlerin %50,34’ü hatırlama düzeyinde, %36,55’i anlama düzeyinde, %2,07’si uygulama düzeyinde, %7,59’u çözümleme düzeyinde, %2,07’si değerlendirme düzeyinde ve %1,38’si sentez düzeyinde sorular sormuşlardır. Soruların büyük bir çoğunluğu hatırlama, anlama ve uygulama gibi alt bilişsel süreçlere hitap ederken çözümleme, değerlendirme ve yaratma gibi üst düzey bilişsel süreçlere hitap edecek soru sayısı oldukça azdır. Soru çeşitlerine göre; %82,07’si açık uçlu, %12,41’i çoktan seçmeli, %4,83’ü kısa cevaplı, %0,69’u eşleştirme sorularından oluşmakta olup alternatif ölçme ve değerlendirme araçlarıyla doğru yanlış türü sorular bulunmamaktadır. Araştırmada soru çeşitlerinin çok fazla farklılaşmadığı görülmektedir.
Keywords
Abstract
Asking questions that develop students' thinking power should be one of the competencies of classroom teachers. Since quality questions provide quality teaching and improve students' thinking power. The purpose of this research is to examine the questions asked by the 3rd and 4th grade classroom teachers in the field of Science, according to the cognitive processes and question types of the revised Bloom's taxonomy. 29 classroom teachers participated in the research, and each of them asked 5 questions and asked a total of 145 questions. According to the results of the research, 50.34% of the teachers asked questions at the recall level, 36.55% at the comprehension level, 2.07% at the application level, 7.59% at the analysis level, 2.07% at the evaluation level and 1.38% at the synthesis level. While the majority of the questions address sub-cognitive processes such as remembering, understanding and applying, the number of questions addressing higher-level cognitive processes such as analysis, evaluation and creation is very few. According to the types of questions; 82.07% consists of open-ended, 12.41% multiple choice, 4.83% short-answer, 0.69% matching questions, and there are no true-false questions as alternative measurement and evaluation tools. It is seen that the types of questions do not differ much in the research.