Author :
Abstract
Bireylerin duygusal zeka ve empatik eğilimlere sahip olması önemlidir. Bu araştırma, çocuk gelişimi alanında öğrenim gören öğrencilerin duygusal zeka ve empati düzeylerinin, sosyo-demografik özellikleri, duygusal zeka ve empatik eğilimleri üzerindeki etkilerini araştırmak amacıyla yapılmıştır. Çalışma grubu çocuk gelişimi alanında öğrenim gören lise, lisans, önlisans ve yüksek lisans düzeyindeki öğrencilerden oluşmaktadır (N=265). Çalışma grubunun yaş ortalaması 21±2,46’dır. Çocuk gelişimi alanında öğreniöm görme süresi değerlendirildiğinde katılımcıların % 48.3'ü 5-9 yıl bu alanda öğrenim görmüştür. Veri toplama aracı olarak demografik bilgi formlarına ek olarak Schutte Duygusal Zeka Ölçeği ve Duygusal Empatik Eğilim Ölçeği kullanılmıştır. Veriler t testi, tek yönlü varyans testi ve pearson korelasyon analizi ile değerlendirilmiştir. Çalışma grubunun %76,9'u çocuklarla rahatlıkla empati kurduğunu; %73,2'si oyun oynamaktan hoşlandığını; %95.8'i çocuklarla uğraşırken duygularını kullandığını; %74.7'si çocuklarla isteyerek ilgilendiğini; %69'u staj çalışmaları sırasında ekip çalışması yapmaya istekli olduklarını belirtmiştir. Araştırma sonuçları empatik eğilimlerin duygusal zekanın alt boyutlarından etkilendiğini açıkça ortaya koymuştur. Lisans ve yüksek lisans öğrencilerinin ortalama iyimserlik puanları lise ve önlisans öğrencilerine göre daha yüksektir. Öğrencilerin empatik eğilimleri ortalama düzeyin üzerinde bulunmuştur. Elde edilen bulgular kapsamında, çocuk gelişimi alanında eğitim gören çocukların duygusal zeka ve empati becerilerini geliştirmek için önerilerde bulunulmuştur
Keywords
Abstract
The importance of having one’s emotional intelligence and empathic tendencies has been increasing as well as intellectual intelligence in effective communication with team work. This research was carried out so as to investigate the effects of emotional intelligence and empathy levels of the students who were studying in the field of child development and on their socio-demographic characteristics, emotional intelligence and empathic tendencies. The study group consists of students from a high school, undergraduate, associate and MA graduate students, studying at the department of child development (N = 265). The average age of the study group range between 21 ± 2.46; and 48.3% of the time spent in child development is 5-9 years. In addition to the demographic information forms, Schutte Emotional Intelligence Scale and Emotional Empathic Tendency Scale were used as the data collection tools. Data were assessed by T- tests, one-way variance test and Pearson correlation analysis. It was revealed that 76.9% of the study group had empathy with children; 73.2% stated they were enjoying playing games; 95.8% used their feelings when they were dealing with the children; 74.7% took care of the children willingly; 69% mentioned that they were eager to do team work during their practicum studies. DISCUSSION: The results of the research made it clear that the empathic tendencies were influenced by the sub-dimensions of emotional intelligence. The average optimism scores of undergraduate and MA students were higher than those of high school and associate degree students. The students' empathic tendencies were found to be above the average level. Within the scopes of findings obtained, suggestions were made for improving the emotional intelligence and empathy skills of the children who were studying in the field of child development
Keywords
- Arı M, Bayhan P, Üstün E ve ark. (1995). 48-72 aylar arasındaki çocukların duygusal ifadeleri
- Arı M, Bayhan P, Üstün E ve ark. (1995). 48-72 aylar arasındaki çocukların duygusal ifadeleritanımlama ve algılamalarının yaş ve cinsiyete göre incelenmesi. Çocuk ve Gençlik Ruh Sağlığı Dergisi, 2(3):119-125.
- Aknin, L., Barrington-Leigh, C. P., Dunn, E. W., Helliwell, J. F., Biswas-Diener, R., Kemeza, I., etal. (2013). Prosocial Spending and Well-Being: Cross-Cultural Evidence for a Psychological Universal. Journal of Personality and Social Psychology, 104(4), 635-652.
- Beeney, J.E., Franklin J., Levy, K N., & Adams J. (2011). I feel your pain: emotional closenessmodulates neural responses to empathically experienced rejection. Social Neuroscience, 6(4), 369-Chen, F., Lin, Y., Chen, C. ve Tu, C. (2007) The Development of emotional ıntelligence inventory for adolescent. The International Journal of Learning, 14(5): 7-16.
- Costa, A.L., Kallick, B. (2008). Learning and Leading with Habits of Mind: 16 EssentialCharacteristics for Success, Association for Supervision and Curriculum Development 1703 N. Beauregard St. Alexandria, USA.
- Eraslan, M. (2016). Gençlerde duygusal zekâ ve empatik eğilim düzeylerinin yaş, cinsiyet ve spor yapma değişkenlerine göre incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi. 24(4): 1839-1852
- Ernek Alan, G.A. (2016). Duygusal zekâ okuryazarlığını reklamlar üzerinden anlamaya yönelik araştırma. Marmara Üniversitesi Öneri Dergisi. 12 (46): 261-276.
- Feeney, B. C., & Collins, N. L. (2001). Predictors of caregiving in adult intimate relationships: Anattachment theoretical perspective. Journal of Personality and Social Psychology, 80(6), 972-994.
- Goleman, D. (2005). Duygusal Zeka. (29. basım). Çev.: B., Seçkin, Varlık Yayınları, İstanbul. ss.Galinsky, A.D., Maddux, W. W., Gilin, D., & White, J. B. (2008). Why It Pays to Get Inside theHead of Your Opponent The Differential Effects of Perspective Taking and Empathy in Negotiations. Psychological Science, 19(4), 378-384.
- Gleichgerrcht, E., & Decety, J. (2013). Empathy in Clinical Practice: How Individual Dispositions,Gender, and Experience Moderate Empathic Concern, Burnout, and Emotional Distress in Physicians. PLoS ONE, 8(4), e61526.
- Holt, S. ve Jones, S. (2005) Emotional ıntelligence and organizational performance: ımplications for performance ımprovement. Academic Research Library, 44(10), 15- 21.
- Ioannidou, F., Konstantikaki, V. (2008). Empathy and emotional intelligence: what is it really about. International Journal of Caring Sciences, 1(3):118–123.
- Kaya, B. ve Çolakoğlu, Ö.M. (2015). Empati düzeyi belirleme ölçeği (EDBÖ) uyarlama çalışması, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 17-30. DOI: 10.17679/iuefd.16127895
- Kennedy, D. P., & Adolphs, R. (2012). The social brain in psychiatric and neurological disorders. Trends Cogn Sci, 16(11), 559-572.
- Klimecki, O., Singer, T. (2011). Empathic distress fatigue rather than compassion fatigue?Integrating findings from empathy research in psychology and social neuroscience. Pathological altruism, 368-383.
- Mathersul, D., McDonald, S., & Rushby, J. A. (2013). Understanding advanced theory of mind andempathy in high-functioning adults with autism spectrum disorder. Journal of Clinical and Experimental Neuropsychology(ahead-of-print), 1-14.
- Maden, S. ve Durukan, E. (2011).Türkçe öğretmeni adaylarının empatik eğilim düzeyleri üzerine bir araştırma. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(40): 19-25
- Mayer, J.D. ve Salovey, P. (1993). The intelligence of emotional intelligence. Intelligence, 17(4), 433-442.
- Plesa-Skwerer, D., Faja, S., Schofield, C., Verbalis, A., & Tager-Flusberg, H. (2006). Perceivingfacial and vocal expressions of emotion in individuals with Williams syndrome. Am J Ment Retard, 111(1), 15-26.
- Riess, H., Bailey, R. W., Dunn, E. J., & Phillips, M. (2012). Empathy training for residentphysicians: a randomized controlled trial of a neuroscience-informed curriculum. Journal of general internal medicine, 27(10), 1280-1286.
- Schwartz, C., & Sendor, R. M. (1999). Helping others helps oneself: response shift effects in peer support. Social Science & Medicine, 48(11), 1563-1575.
- Shanafelt, T.D., West, C., Zhao, X., Novotny, P., Kolars, J., Habermann, T., et al. (2005).Relationship Between Increased Personal Well-Being and Enhanced Empathy Among Internal Medicine Residents. Journal of General Internal Medicine, 20(7), 559-564.
- Tatar, A., Tok, S., Bender M.G., Saltukoğlu, G. (2017). Asıl form Schutte Duygusal Zeka TestininTürkçeye çevirisi ve psikometrik özelliklerinin incelenmesi. Anadolu Psikiyatri Dergisi. 18(2):139-Titrek, O., (2007). IQ’dan EQ’ya Duyguları Zekice Yönetme. Pagem Yayıncılık, Ankara. ss. 70-71.Thomas, G., & Fletcher, G. (2003). Mind-reading accuracy in intimate relationships: assessing theroles of the relationship, the target, and the judge. Journal of Personality and Social Psychology, 85(6), 1079.
- Uhlmann, E. L., Zhu, L. L., & Tannenbaum, D. (2013). When it takes a bad person to do the right thing. Cognition, 126(2), 326-334.
- Vaananen, A., Buunk, B. P., Kivimaki, M., Pentti, J., & Vahtera, J. (2005). When it is better to givethan to receive: Long-term health effects of perceived reciprocity in support exchange. Journal of Personality and Social Psychology, 89(2), 176.
- Yuksel, M., Geban, O. 2014. The relationship between emotional ıntelligence levels and academic achievement. International Online Journal of Educational Sciences, 6(1), 165-182.
