Author :
Abstract
Ders kitapları öğrencilerin neleri öğrenmesi gerektiğini, öğretmenlerin ise neleri öğretmesi gerektiğini önemli ölçüde etkileyen kaynaklardır. Ders kitaplarının nitelikli olması eğitim ve öğretimin kalitesini artırır. Ders kitaplarının açık, anlaşılır, gerçeğe uygun, sürükleyici ve bütüncül özelliklere sahip olması gerekir. Ülkemizde ders kitapları öğrencilere ücretsiz verilmektedir. Mevcut durumda çoğu öğretmen velilerden yardımcı ders kitapları almasını istemektedir. Hatta bazı öğretmenler tüm konuları yardımcı ders kitaplarından öğretmektedir. Çoğu veli bu durumdan duydukları rahatsızlıkları dile getirmektedirler. Bu araştırma sınıf öğretmenlerinin, yardımcı ders kitabı kullanımına ilişkin görüşleri değerlendirilmek amacıyla yapılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu 2018-2019 öğretim yılında Bartın ili Merkez ilçesinde bulunan 60 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmada katılımcıların seçiminde kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi kullanılmıştır. Kolay ulaşılabilir örnekleme yöntemi, zaman ve maliyet açısından sıkıntılı olan durumlarda araştırmaya hız ve pratiklik kazandırması açısından elverişlidir. Bu örnekleme yönteminde araştırmacıya yakın olan ve kolay ulaşılabilen kişiler seçilmektedir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden betimsel model kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak öğretmenlere yönelik yarı yapılandırılmış görüşme formu hazırlanmıştır. Verilerin analizinde istatiksel işlemlerden yüzde değeri kullanılmıştır. Araştırma sonucunda; öğretmenlerin çoğunluğu yardımcı ders kitabı kullandıklarını, yardımcı ders kitaplarının içerik olarak ücretsiz ders kitaplarından daha zengin olduklarını, yardımcı ders kitaplarını öğrencileri sınava hazırlama konusunda daha nitelikli bulduklarını, yardımcı ders kullanımını gerekli bulduklarını, yardımcı ders kitaplarını tasarım açısından ücretsiz ders kitaplarından daha nitelikli bulduklarını ifade etmişlerdir.
Keywords
Abstract
Textbooks are significantly resources affect what students should learn and what teachers should teach. The quality of the textbooks increases the quality of education and training. Textbooks must have clear, understandable, realistic, immersive and holistic features. In our country, textbooks are given to students free of charge. In the present case most teachers require parents to purchase supplementary textbooks. Even some teachers teach all topics froAm supplementary textbooks. Most parents express their disturb from this situation. This research was conducted to evaluate the opinions of classroom teachers regarding the use of supplementary course books. The study group of the research consists of 60 primary teachers in the central province of Bartın province 2018-2019 academic year. In the resarch easy accessible sampling method was used in choosing the participants. The easily accessible sampling method is convenient in terms of giving speed and practicality to the research in times of time and cost problems. In this sampling method is selected people close to the researcher and easily accessible. In this study descriptive model has been used from qualitative research methods. semi-structured interview was prepared as data collection tool for teachers. In the analysis of the data, the percentage value of the statistical procedures was used. As a result of the research; majority of the teachers expressed that they use supplementary textbooks, the supplementary textbooks are richer in content than the textbooks of the free ones, they find the supplementary textbooks more qualified to prepare students for examinations and supplementary coursebooks are more qualified than free textbooks for design purposes.
Keywords
- Alpan, G. (2004). Ders kitaplarındaki grafik tasarımın öğrenci başarısına ve derse ilişkin
- Alpan, G. (2004). Ders kitaplarındaki grafik tasarımın öğrenci başarısına ve derse ilişkin tutumlarına etkisi. Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi,3(6), 193-201.
- Bakaç, M. (2000). Fen eğitiminde başarının arttırılmasında amaçların önemi. Milli Egitim Dergisi, 147,41-42.
- Çeçen, M. A. ve Çiftçi, Ö. (2007). İlköğretim 6. sınıf Türkçe ders kitaplarında yer alan metinlerin tür ve tema açısından incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 173, 39-49.
- Doyran, E. Y. (1997). İlköğretim birinci sınıf ders kitapları illüstrasyonlarının, çocuğuneğitimine katkısı. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
- Dululoğlu, Z. (2015). İlköğretim Türkçe ders kitaplarının milli eğitim ve Türkçe derslerinin genelamaçları bağlamında tematik analizi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğtim Bilimleri Enstirüsü, İzmir.
- Dündar, Y. (1997). İlkokullarda matematik eğitiminde yardımcı araçların rolü. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- Erdoğan, Ü. (2004). İlköğretim 4. ve 5. sınıflarda yardımcı kaynak olarak kullanılan ünitedergilerinin eğitsel yönden öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
- Güngör, H. (2014). İlkokul 4. sınıf matematik dersi “kesirler” konusunun öğretiminde öğretmeninyardımcı kitap kullanımının öğrenci başarısı üzerindeki etkisi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Van.
- Güngör, H. ve Çavuş, H. (2015). Ilkokul 4. Sınıf matematik dersi “kesirler” konusunun öğretimindeöğretmenin yardımcı kitap kullanımının öğrenci başarısı üzerindeki etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2), 251-271.
- Karasar, N. (2015). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
- Karakelleoğlu, S. (2007). İlköğretim 4. sınıf matematik ders kitaplarına ilişkin öğretmen, öğrenci veuzman görüşleri. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Balıkesir.
- Kaya, Z. (1999). Ders kitabı seçimi. 4. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, 261-270.
- Kılıç, A. ve Seven, S. (2002). Konu alanı ders kitabı incelemesi Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
- Liman, S. (2007). İlköğretim I. kademe ders kitabı illüstrasyonlarının tasarım ilkelerine veöğrencilerin algı düzeyine uygunluğu. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
- MEB. (2004). Milli Eğitim Bakanlığı ders kitaplarında değişiklik yapılmasına dair yönetmelik. Resmi Gazete, 25405.
- Özsoy, H. (2007). İlköğretim 4–5. sınıf fen ve teknoloji ders kitaplarının öğrenci, öğretmen ve veligörüşleri bağlamında değerlendirilmesi. Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Karaelmas Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Zonguldak.
- Taşdemir, M. (1994). Okullarımızda kaynak, yardımcı kaynak (dergiler) problemi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 203, 24-25.
- Turan, A. C. (1994). Eğitim-öğretimde ünite dergilerinin yeri ve önemi. Çağdaş Eğitim Dergisi, 121,24-25.
- Yalın, H. İ. (1996). Ders kitapları tasarımı. Millî Eğitim Dergisi, 132,61-65.
- Yapıcı, M. (2004). İlköğretim 1. kademe ders kitaplarinin öğrenci düzeyine uygunluğu. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 121- 130.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.
- Yılmaz, M. ve Korkmaz, C. (2017). 1-5. Sınıf Türkçe ders kitaplarındaki metinlerin içerik açısındandeğerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 14(38), 111-130.Zorbaz, K. Z. (2007). Türkçe ders kitaplarındaki masalların kelime-cümle uzunlukları veokunabilirlik düzeyleri üzerine bir değerlendirme. Journal of Theory and Practice in Education, 3(1), 87-101.
